普通高校籃球教學情況調查研究

赫達 孫靖皓 徐琳琳

摘 ?要：籃球項目具有集體性、競爭性、游戲性、趣味性等特點以及對不同身體條件的人具有多方面鍛煉價值的籃球運動備受大學生的青睞，有越來越多的學生選擇籃球作為上體育課的內容。所以高校籃球課必須正視自身的不足，并且不斷進行深化改革，才能滿足學生發(fā)展的需要。

關鍵詞：普通高校;籃球教學;現狀

前言

籃球運動自1891年誕生以來，經過百余年的發(fā)展，現已在全世界范圍內普遍開展起來。籃球運動源于學校根植于學校并在高校中蓬勃發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，高校借助其得天獨厚的優(yōu)勢，已逐漸處于體育發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位。因此，研究了解高校籃球教學的現狀并提出相應的對策，對高校籃球教學可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。為了讓籃球運動在學校體育教育中得到更深層次的普及與發(fā)展，通過對普通高校籃球教學的現狀進行了實地調查、訪談、統(tǒng)計和分析，在全面系統(tǒng)地了解普通高校籃球教學現狀的基礎上，找出普通高校籃球教學中存在的問題和不足，達到進一步明確籃球課程的教學目標，優(yōu)化教學內容，實現在高校體育教學中的指導作用，以期為深化普通高校籃球教學的改革提供理論和實踐依據。

一、普通高校籃球教學形式分析

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式不是固定不變的東西，隨著社會政治經濟和科學文化的發(fā)展及其對培養(yǎng)人才要求的不斷提高，教學組織形式也不斷發(fā)展和改進。籃球有多種教學形式，在高校籃球課教學中比較常用的教學組織形式有全班一起練習、學生分組練習、學生自己練習和自由活動等，只有合適的教學形式才能收到較好的教學效果。調查發(fā)現，目前普通高教師由于受傳統(tǒng)教學方式的影響比較深，絕大多數學校籃球教師采用了學生分組練習和全班一起練習的形式，其中學生分組練習的運用率達到91.83%，居第一位，全班一起練習運用率達到83.67%居第二位，學生自己練習的運用率是42.86%，居第三位。應該根據不同的教學內容不斷改變授課方式，采用綜合運用的方式，寬嚴適度，既不給學生造成過強的壓力，又使學生在練習過程中產生適宜刺激，一從體驗籃球的樂趣入手，從學生的興趣和心理期待開始，直接運用游戲與比賽的形式讓學生進入學習，在游戲與比賽中尋找成功的關鍵與樂趣，在教學組織上應強調生動活潑的課堂氣氛，營造一種寬松的教學氛圍，使學生在輕松中學，而比賽讓學生產生一種鍛煉的欲望和征服的喜悅，使學生在一節(jié)課堂中能有多種情緒體驗，緊張與放松，愉悅的情緒交替進行，實現情感上的真正快樂。另外，這種“快樂”不僅不排斥需要通過意志努力支持的勤學苦練，而且能使學生以苦為樂，帶動基本技術的學習，這種方法既實用，又符合學生的心理特征。

二、普通高校籃球教學內容分析

教學內容是為教學目標服務的，所以組織教學內容是一項重要工作。由于現代體育教學目標趨向于多元化，使教學內容的選擇與組織呈現多樣化特征。因而，高校籃球課在選擇教學內容過程中，不僅要滿足籃球課程目標的需要，還要符合《全國普通高校體育課程指導綱要》的指導思想，既要考慮所選教學內容的科學性、實用性，又要關注學生和社會的實際需求。目前普通高校籃球教學內容的理論部分情況如下：所有高校都講授籃球運動概述與規(guī)則與裁判法，72%的學校有技戰(zhàn)術分析內容，36%的學校有籃球運動損傷與康復內容。所有高校籃球實踐課教學中，都包含基本技術和戰(zhàn)術內容，64%的高校有身體素質練習內容。通過對學生籃球教學內容的滿意度調查：45%的大學生對學校選擇的籃球課教學內容滿意，但仍有36%的大學生認為一般不夠理想，6%的大學生不滿意。這表明高校籃球課教學內容的選擇遠離學生實際，未能充分滿足不同個體學生的體育需求，需要進一步改革完善。

三、普通高校籃球教材及教學大綱情況分析

籃球教材、教學大綱是構成籃球教學的重要條件。教材是教學信息的載體，它是教學系統(tǒng)中教師和學生共同研究和考察的對象，對教師和學生的活動起著中介和對象的作用。而籃球教學大綱系統(tǒng)的列出了該課程的學習內容、深度和廣度，是籃球教師進行教學工作最主要的指導性文件，是檢查教學質量的標準。調查顯示，在教材使用上，除一所高校使用的是本校自編的籃球選項課教材外，有90.00%以上的高校使用的是相關的體育教材和教科書。在教材的使用上調查得出這樣的結果，其主要是因為目前沒有統(tǒng)一專門的籃球選項課教材。教材是教學活動中教授與學習的材料，沒有教材的教學必然是盲目的教學，這是各高校自選、自編教材的主要原因。在教材使用方面值得注意的一個問題是尚有25.00%的學校使用的高等體育院系籃球教材。在教材選用上，使用自編教材或者選用其它體育教材和教科書無關緊要，重要的是所用的教材是否具有完整性、科學性，是否符合所教學生的實際，是否符合完成該教材的課時數，這些是衡量教材優(yōu)劣的最基本要素。各高校在選用教材時是否注意了這些問題，還有待于進一步調查研究。

四、學生對籃球課態(tài)度情況分析

態(tài)度是通過經驗組織起來的一種內在的心理結構，它是外界刺激和個體反應之間的中介。大學生對籃球課的態(tài)度就是通過籃球課的學習、實踐而對籃球課教學產生的評價、愛好及情緒反應，是對籃球課表現出的外顯行為。積極向上的學習態(tài)度是促使大學生進行籃球活動的重要因素，在籃球實踐中伴隨興趣、情感、習慣等心理活動的學習態(tài)度一旦形成，便對其學習動機與行為產生一定的影響，學生的學習態(tài)度直接影響學習效率和效果。調查發(fā)現，85%的學生認為自己學習籃球的態(tài)度很認真和認真。在對老師的調查中看到，89%的老師認為學生學習態(tài)度很認真和認真。可見學生十分喜歡自己所選的籃球課程，教師的教學形式基本符合學生的實際需求。

結束語

“健康第一”，“全民健身”，“終身體育”理念的提出，我國奧運會的舉辦，NBA，CBA等國內外高水平籃球比賽通過各種媒體的廣泛宣傳報道和CUBA的連年開展使得本來就具有集體性、競爭性、游戲性、趣味性等特點以及對不同身體條件的人具有多方面鍛煉價值的籃球運動備受大學生的青睞，有越來越多的學生選擇籃球作為上體育課的內容。

參考文獻

[1] ?王新華等.籃球教學過程的理論及結構優(yōu)化[J].體育學刊，2002，4

[2] ?曹竟成.普通高校籃球教學改革探析與嘗試[J].體育與科學，2002，5