有效提問

薛潤斌

摘要：在現階段，我國新課程改革不斷地推進，高中數學教師要致力于學生主觀能動性和自主學習能力的培養，因此，在課堂上就要進行有效提問，優化學生的實踐能力以及理論知識素養。本文將對有效提問在高中數學課堂的必要性進行分析，淺談如何實現有效提問，讓高中教師可以參考并且運用到自己的教學模式中，實現數學教育的有效性。

關鍵詞：有效提問;高中數學;探究

有效提問是對傳統課堂的創新，其主要是把問題作為學習的主要思考方向，教師與學生一起合作去解決問題，把學習教材內容與解決問題過程相融合，教師引導學生主動地去對問題做出思考、探究和解答，主要培養學生分析問題的能力。這對學生的綜合素質提高有著極大的幫助，教師應該及時對現在的教學模式進行創新，讓有效提問可以對課堂效果有一定的促進作用。

1 為什么需要提問

經過長期的研究實驗，有效提問可以極大的提高教學效果，學生處在這樣的課堂之中，可以很好地與教師溝通，讓自己思考問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，讓自己的邏輯更加清晰，有利于未來對數學的學習。教師設計的問題應該具有思考性、趣味性，與教材緊密結合，讓學生在解決問題的過程中就可以學習相應的知識，促進了學生學習的能動性和積極性，還可以有利于學生多方面思維的培養，有利于學生數學思維的形成，提高邏輯性，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

2 什么是有效提問

有效提問對教師的專業素養是有一定要求的，教師一定要合理地設計問題，不能過于簡單讓學生喪失思考的主動性，降低對知識的了解興趣，主觀的認為自己不用學習也可以掌握;也不能過于困難讓學生不知道該從何下手，不知道該如何解決問題，這就會導致學生不能夠有效地提升自己的思考能力。因此，教師要學會真正的有效提問。

2.1 有課前預設的提問

教師在課前應該先給學生提出一些有助于學生理解本堂課內容的問題，讓學生可以事先了解，這樣課堂上教師教學就可以更加順利，并且教師也可以通過這個方式了解學生的疑問，然后在課堂上重點講解。

2.2 以人為本的提問

教師的工作是教書育人，在新型課堂里，就更應該重視學生的主體地位，讓學生的思維可以從應試思維中跳出來，可以更加自由地去學習數學知識。教師應該注重有效提問中對學生主體地位的認可，要以人為本，不能為了提問而提問。

2.3 有效提問需要有效反饋

提問的目的是為了達到一個良好的教育目的，教師也要注重學生對問題的反饋，可以通過學生的反饋知道自己設計的問題是不是一個有效提問，能不能幫助學生進步，幫助學生理解相關知識。

3 如何做到有效提問

3.1 合理預設數學問題，激發學生思維

教師一定要合理地設計問題，不能過于簡單讓學生喪失思考的主動性，降低對知識的了解興趣，主觀的認為自己不用學習也可以掌握;也不能過于困難讓學生不知道該從何下手，不知道該如何解決問題，這就會導致學生不能夠有效地提升自己的思考能力。因此，為了合理地設計問題，教師要對當前學生的學習程度有著充分的了解，這樣才可以把課堂上有效提問的作用最大化，幫學生保持高度的思維活躍性。

例如，教師可以通過層層遞進的方式引導學生思考如何做出y=cosx的圖像，學生通過對以前所學知識的整合，可以知道作圖需要相關的關鍵點，隨后進行連接即可。教師為了對知識細化，就可以提出如下問題：我們該如何畫一個y=cosx的函數圖像？描點法在這上面是否適用？這個三角函數有什么特殊點嗎？找到特殊點以后直接連線就可以了嗎？如何獲取更多的點？

這樣可以讓學生在教師的提問中不斷地深化對知識的理解，解決完一個問題后解決下一個問題，可以讓學生正確地理解知識，理解問題的產生，提高學生的求知欲，逐漸就攻克了重難點，學習起來就相對比較輕松了。

3.2 問題融入數學思想，培養數學思維能力

教師要深刻地認識到自己的職責所在，不僅要為學生傳道受業解惑，還可以對數學體系和數學本質有一個具體的認知，讓學生通過問題的不斷提出了解到知識是如何形成的，培養學生的數學思維，在對不同類型知識的學習過程中，教師也要設計不同類型的問題，設計的知識的側重點也可以有所不同，這樣可以避免問題驅動式教學模式逐漸走向單一的方向，要致力于開創出最適合中國學生學習數學的方式，讓學生不僅在當前學習受益，更可以在以后的學習工作生活中受益。

3.3 設計問題層層追問，培養學生的反思能力

教師在設計問題的時候，可以讓問題的難度層層遞升，讓學生適應思考強度，并且還可以對同一個問題提出多角度的問題，培養學生發散性思考方式，要把相關概念或者定義的思考過程呈現給學生。教師要多提問，保持學生在數學課堂上的思維的活躍性，并且可以引發學生對問題的反思，不能對問題持似是而非的態度，增強學生對待問題的嚴謹性。

4 結束語

作為一名教師，就要把培養學生為己任，在課堂上有效地提問讓學生可以從提問中提高自己的思考分析能力，增強邏輯辨析能力，教師要合理地提問，讓學生可以真正的通過學習數學得到更多地成長。

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（作者單位：陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學）