淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈麗梅

摘要：過去，小學(xué)科學(xué)教學(xué)只能通過教材和實(shí)驗(yàn)器材展開教學(xué)，隨著近年來我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展并逐漸普及，信息化開始成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全新發(fā)展方向。教師利用多媒體設(shè)備，可以將教材上的知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過程形象地呈現(xiàn)出來，有效增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，拓寬學(xué)生的知識面與視野，全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息化教學(xué);小學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程主要講授一些初級的自然科學(xué)知識，其教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和探索意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。由于小學(xué)科學(xué)課程涉及的知識較為簡單，長期以來都沒有進(jìn)行過大的變更。然而，隨著信息化時代的到來，人們的生活方式和知識獲取方式都發(fā)生了巨大的改變，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，利用信息手段向?qū)W生呈現(xiàn)更加豐富、多樣化的科學(xué)知識。本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用方法展開簡要探討。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

與其他學(xué)科一樣，小學(xué)科學(xué)課程目前所使用的課本普遍是幾年前編寫、并采用的。十多年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我國迅速發(fā)展并普及，許多教材編寫時未曾考慮到的新型技術(shù)工具已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用。而教師卻往往囿于教材的限制，仍然使用過去的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效率不能得到充分提高。

我國是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡的國家，在廣大農(nóng)村、內(nèi)陸地區(qū)，中小學(xué)教學(xué)資源仍然存在較大的缺陷，小學(xué)科學(xué)教材中涉及的一些實(shí)驗(yàn)器具，目前仍然只在個別大城市的學(xué)校中能夠找到。而大多數(shù)學(xué)校由于缺少這些必要的實(shí)驗(yàn)器具，同時也沒有采用信息化教學(xué)方法，導(dǎo)致教師只能通過口頭描述的方式向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。眾所周知，實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代自然科學(xué)形成的基礎(chǔ)，缺少實(shí)證檢驗(yàn)、僅僅依靠理論思辨，并不足以形成有效的科學(xué)結(jié)論。缺少實(shí)驗(yàn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，也必然流于形式化，無法讓學(xué)生形成深刻的印象。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于快速生長發(fā)育時期，對于新鮮事物擁有極大的好奇心和探索欲望。只要抓住了學(xué)生的好奇心，就能夠自然而然地將學(xué)生引領(lǐng)到課堂主題當(dāng)中，讓學(xué)生自發(fā)地吸收課堂知識內(nèi)容。與此同時，小學(xué)生的抽象思維能力也不夠健全，往往更容易對生動形象的事物產(chǎn)生興趣。過去許多學(xué)校由于缺乏相關(guān)的教學(xué)器具，往往由教師口頭講述科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生無法接觸到真實(shí)的現(xiàn)象與過程，普遍認(rèn)為科學(xué)課程枯燥乏味，從而制約了課堂教學(xué)效率。

而近年來，越來越多的學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備將教材上的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來。小學(xué)生可以有效地將教材上的內(nèi)容與多媒體圖像結(jié)合起來，通過形象思維走進(jìn)抽象的科學(xué)概念。同時，也可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石，所有的科學(xué)結(jié)論，從根本上說都需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就必須讓學(xué)生正確認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的作用。然而，我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，除少數(shù)沿海城市外，廣大農(nóng)村、內(nèi)陸地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校至今仍未能購置科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各類器材。過去，教師在講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，往往只能向?qū)W生口述實(shí)驗(yàn)過程，甚至直接跳過實(shí)驗(yàn)。學(xué)生無法了解到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也就無從認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生方式，從而無法真正樹立科學(xué)精神。

而近年來，許多計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)能夠模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程。對于那些難以獲取相關(guān)器材的實(shí)驗(yàn)，教師可以直接通過計(jì)算機(jī)軟件對其進(jìn)行模擬展示。此外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載真實(shí)的實(shí)驗(yàn)錄像，在課堂上進(jìn)行播放。學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)過程后，可以對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生形象化的理解，從而加深對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，同時也能更加有效地樹立科學(xué)精神，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)對科學(xué)的意義。

（三）拓展學(xué)生的視野

小學(xué)科學(xué)教材與其他科目的教材一樣，存在一定的滯后性。一本教材從開始編寫到編寫完成，往往要經(jīng)歷數(shù)年的時間。而編寫完成后又不能頻繁更新，這就導(dǎo)致學(xué)生使用的教材內(nèi)容總是比當(dāng)前時代發(fā)展落后幾年、甚至十幾年時間。而與其他科目相比，科學(xué)教材的滯后性又顯得尤為突出。一味地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，就會導(dǎo)致課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間存在一定程度的脫節(jié)。

為了增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的時代性，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充講解一些課外內(nèi)容，介紹當(dāng)今科學(xué)界的最新成果。例如在講授人類進(jìn)化這部分內(nèi)容時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資料向?qū)W生介紹尼安德特人、丹尼索瓦人等歷史上存在過的其他人種，讓學(xué)生能夠更加全面地了解人類進(jìn)化的歷史。

三、結(jié)語

隨著信息化時代的到來，人們的生活方式和知識獲取方式都發(fā)生了巨大的改變，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)。利用多媒體信息化教學(xué)手段，教師可以形象地呈現(xiàn)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各類知識點(diǎn)。同時，還可以拓寬學(xué)生的視野，向?qū)W生介紹科學(xué)界的最新成果，彌補(bǔ)教材的滯后性缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎淑儀，郭恵群.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2019，35（02）：79-81.

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（作者單位：黑龍江省佳木斯市樺南縣曙光農(nóng)場小學(xué)）