談如何在小學語文課堂中進行寫字指導

秦玉東

摘要：小學階段的教育是為學生日后的成長和發展打下基礎，因此，在小學階段的教育中，老師必須強調對學生的基礎能力的訓練，以此為基礎，幫助學生更好地挖掘自己的潛力。寫字是學生基本語文素養的核心內容，影響著學生的終身發展。小學階段正是學生寫字能力提升的關鍵時期，教師應該用心引導，靈性提升學生的寫字能力，通過科學的寫字教學，為學生的語文素養的提升打下堅實的基礎。在實際教學的過程中，老師應該結合實際教學情況，積極地探索如果才能夠真正地做好寫字教學，真正地發揮好寫字教學的價值，讓學生在探索和發展的過程中不斷地提升自己的語文能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;寫字指導

引言

在小學，學生的學習能力較弱，需要教師的正確、科學引導，才能適應時代發展。寫字教學是我國基礎教育小學階段重要教學組成部分，在新課程中有明確的教學要求，同時，也是其他教學環節的輔助，更重 要的是它可以成為一個人在今后生活、工作中的一種技能，甚至也是書法藝術教育的啟蒙。那么，小學語文老師應該采用什么樣 的教學理念和教學方法，開好這個頭，讓每個孩子都能挖掘自己 的潛能，科學掌握寫字技巧呢？

一、激發學生的寫字興趣

識字與寫字緊密相連，學生之所以會去寫字，更多的是為了鞏固識字的成效，通過練習寫字能加深學生對所學生字的理解。因此，激發學生對識字的興趣，就能使學生對寫字產生興趣。當然，只有學生當真正地認識和了解漢字后，他們才能對漢字產生興趣。語文教師要在識字教學方面多下功夫，例如，教師可以展示漢字的演變過程，講述與漢字有關的故事，開展識字游戲等。這樣能有效激發學生對漢字的興趣，讓學生樂于寫字，把字寫得正確和美觀。如果想要激發學生對寫字的興趣，就要根據小學低年級學生的年齡特點，選擇適合他們的教學方法。例如，進行寫字教學時，教師通過多媒體展示和教師板書示范相結合的方法講解漢字。漢字不同于其他文字，它本身具有很強的藝術性。每個漢字中筆畫的長短變化不一，錯落有致，書法作品不僅能展示漢字的美，而且能展現漢字的人文情懷。教師通過向學生展示精美絕倫的書法作品，使學生發現書法作品的美妙之處，培養學生對寫字的興趣。

二、提升書寫水平，在示范引領中提升寫字能力

教師都想提高小學生的寫字能力，也在教學中不斷強調書寫的重要性，但不少教師在教學中卻忽視了書寫。想讓學生積極的練習書法，教師要先提升自己的書寫水平，不僅做到書寫規范，還要注重書寫的美觀，以身作則，通過自身的示范書寫影響學生的想法，以達到積極練習書法。

書寫能力的提升并不是一朝一夕，教師要從觀念上轉變自己，積極提升自身的書法水平。首先，教師可以通過網絡學習規范的書寫方法，并經常練習，以提升自身的寫字水平。然后，語文教師要影響、引導其他教師也練習書法，使本班的學生不管在什么課堂，都能看到規范書寫的漢字。小學階段除了要練習硬筆外，還要求學生會寫軟筆，教師可以結合教材內容和書法作品，通過書法課堂將一些教材上的古詩或文言文等寫成書法作品。當學生在書法課堂上看到教師能寫出這么優美的作品時，內心就會產生積極的情感體驗，學生就會對寫字產生重視。教師可以通過書法傳授給學生寫字的方法，巧妙地將中華民族的優秀書法文化滲透給學生，使學生能夠受到感染，并在教師的影響下認真練習書法，提升寫字能力。

三、科學指導，提高學生寫字能力

在小學階段，寫字的規范和發展與教師的指導息息相關。教師無論是在專門的寫字教學中，還是在日常引導中，都要給予學生科學有效的指導，在寫字的方法和技巧上進行培養。

1.基本技能指導

正確的寫字姿勢，影響著學生的身心健康和寫字水平，是寫字的前提和保障。寫字姿勢培養是個習慣問題，需要精心指導和持續督導，漸成習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環。教師可以通過直接教材，如寫字姿勢分解圖，動畫等進行直接授課，讓學生從理論上掌握正確寫字姿勢。其次是通過喜聞樂見的如兒歌、俗語、謎語等傳達正確寫字姿勢的信息。“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。"這樣的順口溜準確表達了正確信息，學生樂于接受，效果比較好。然后就是將指導對象放在字本身，也就是對字的結構、筆順，位置擺布進行指導要結合認字學習字的構成結構，面對上下結構，左右結構的字要求在多個部分進行協調，比如左右結構，部首和輔字要等高上下結構的字布局要勻稱。

2.能力提高指導

當學生對基本的寫字基本功有了一定掌握，教師要及時指導，既要適時鼓勵，又要防止學生誤人歧途，最終提高整體水平。需要方向指引，告訴學生，連筆字的需求和書寫的原則，比如讓他們開始接觸行書，讓審美進人小學生的寫字練習。教師指導學生從描摹、仿寫人手。這時老師在寫字教學時，要做具體的輔導，對具體字、具體學生進行針對性的糾正。因為學生在書寫到一定程度后速度會加快，一些個性毛病會顯露，不及時糾正會后患無窮。

四、重視學生在寫字活動中的獨特領悟

實踐證明，寫字能力的提高是一種主體從眼到手，由手及腦循序漸進的發展過程。通常所說的“眼高手低"指的就是觀察鑒賞能力與實際的操作能力之間的矛盾。所以，在具體的寫字操作教學中，教師除了加強學生書寫方面的訓練以外，還要特別注意強化學生的觀察、分析、整體把握漢字的能力。從某種程度上講，寫字就是“一種習慣一一學生的字寫得好不好，主要取決于學生個體現察、把握漢字的能力與書寫習慣的養成。所以，一味地多練、多寫實際上不符合寫字教學的規律，史重要的是敗壞了學生的良好的寫字習慣，挫傷了學生寫字的積極性。

結語

總之，寫出一手漂亮的字是每位學生的追求，也是語文教學的重要目標，它影響著學生的一生。想有效提高小學生的寫字能力，教師必須先提升自身的寫字水平，通過榜樣示范的作用影響學生，使學生產生積極的寫字興趣，并借助書法課堂、閱讀課堂等傳授寫字的方法，從而讓寫字教學綻放魅力，靈性提升學生的寫字能力。

參考文獻：

[1] 黃偉紅.淺談在小學語文教學中如何對學生進行寫字教學[J].新課程學習（上），2014.

[2] 朱巧英.淺談小學語文教學中對小學生寫字興趣的培養[J].初中生優秀作文，2015.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區三倉九年制學校）