如何在小學數學課堂中滲透趣味教學

蔣海蓉

摘要：在當前小學教育階段中，數學學科一直作為一個教學難點困擾著教育者們。小學生群體大都對數學難以提起興趣，天真好動的他們更傾向于嘗試有關動手實踐的課堂而非單純的解數學題。并且數學學科自帶的邏輯感和知識點難以被理解，學生也會因此備受打擊，久而久之，學生對于數學便會出現厭惡等不良心理。因此，在小學數學課堂中，教師可通過在課堂中滲透趣味教學激發學生對于學習數學的興趣，激發學生的學習熱情。為此，本文就如何在小學數學課堂中滲透趣味教學這一論題，先是分析當前小學數學課堂存在的問題，再闡述在小學數學課堂中滲透趣味教學的意義，最后根據以上提出在小學數學課堂中滲透趣味教學的針對性策略分析。

關鍵詞：小學數學;趣味性;問題;策略

趣味性教學，顧名思義便是指在教學過程中通過運用趣味性的方式使課堂內容變得豐富而有意思，這樣有利于激發學生對于數學課堂的學習興趣，提高教學質量以及其效果。因此，在實際數學課堂教學過程中，教師應適當利用這樣的教學方式，結合教案充分發揮趣味性在數學教學中的作用，使得數學課堂具有獨特性以及更為豐富，學生在學習過程中也能以更大的熱情投入課堂中，進而提升學生學習效率，引導學生更為積極主動的學習。

一、當前小學數學課堂存在的問題

筆者認為，當前小學數學課堂存在以下幾點問題。

以學生的角度而言，首先是有一部分學生沒有養成良好的聽課習慣。造成這個問題一個是在數學課堂教學過程中，學生易分神并且聽課抓不到重點，思路還停留在分神之前，這便致使學生在練習習題時一知半解，長此以往，學生的學習效果以及學習成績便會日漸落后于同班的同學。其次是，學生語言表達能力欠缺，在課堂上沒有對題目進行深入的思考。學生表達不連貫便會造成他們沒能很好的參與課堂討論，學生自主探究問題的能力便會下降。最后，學生缺少具體的操作過程。小學生的數學思維主要以形象思維為主，對于一些抽象性的知識點不能很好掌握，這便會成為他們數學學習中的阻礙。

以教師的角度而言，教師在教學過程中缺乏創新數學教學，強調書本的作用而忽視學生的主體作用，這不僅使學生體會不到數學課堂的樂趣，還無法有效學到書本中的知識點。僅是靠刻板的教學模式顯然無法營造良好的教學氛圍，以致于學生難以積極主動投入學習中。

二、在小學數學課堂中滲透趣味教學的意義

首先，在小學數學課堂中滲透趣味教學有利于激發學生的學習興趣。于大多數學生而言，數學的枯燥無味難以引起學生的興趣，而枯燥無味的特征根源源于數學學科本身的抽象性、嚴謹性。加上教師的教學方式往往傳統而刻板，這些因素也使得學生談及數學就頭疼。而教師通過在數學課堂中滲透趣味性教學使數學課堂變得有趣生動。學生在學習數學過程中能感受到數學帶來的魅力，并能夠發揮其主觀能動性。

其次，在小學數學課堂中滲透趣味教學有增加學生應用數學的能力。趣味性教學源自于生活素材或是學生熟知的事件或常識，趣味性教學應用于數學課堂作為數學知識的延伸能夠有效使課堂資源貼近生活，提高學生數學生活化的應用能力。

最后，在小學數學課堂中滲透趣味教學有利于提高學生的學習效率。教師在課堂中通過一些豐富有趣的案例有利于拓寬學生知識面，使學生在掌握課本知識的同時有更為寬闊的視野去對待學習生活中的問題。

三、在小學數學課堂中滲透趣味教學的針對性策略分析

1.充分利用多媒體開展教學

在小學數學課堂中，教師可通過充分利用多媒體教學的方式提升課堂的趣味性。教師可通過多媒體教學、微課教學等教學方式，在進行數學課堂教學中通過在課程設計中考慮到學生的認知，將復雜內容簡單化、將抽象概念形象化，迎合小學生的興趣進行有效的課程設計，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉他們的思維能力，從而提升學習效果。

譬如在幾何圖形這一模塊時，教師可以通過微課與多媒體課件相結合的方式讓學生更深入了解不同幾何圖形的特征與規律。微課易于吸引小學生的注意力，便于課堂導入，讓學生了解幾何體的特征以及一些有關幾何圖形數學題的常見技巧歸納。課件有利于教師發揮個人講課特色，教師在講課件的時侯可以結合一些小故事來提升學生聽課興趣，圖片與視頻的相結合更能加深學生對于幾何圖形的印象。

2.創新趣味課堂，營造良好的課堂氛圍

在小學數學教學過程中，教師應摒棄傳統守舊的教學模式，如：“一言堂”、“滿堂灌”等教學方法，應引導學生展示自我，積極發言而踴躍參與。只有教師營造出輕松有趣的課堂氛圍，才能最大限度激發出學生的學習積極性，將被動的灌輸轉變為自主的研究、嘗試、思考等等。

譬如在執教觀察物體這一模塊時。教師讓學生辨別幾何體的時候可結合生活，將趣味性的數學問題作為課堂導入，以此帶動學生對于數學的興趣，教師可以問學生在生活中大家都見過哪些幾何體呢？如此，便能夠更大程度的激發學生的學習熱情，提升學生對于知識的求知欲。接著教師可利用實物教學拓寬學生對于物體位置的思考，譬如拿出普通長方體的牙膏盒與牙杯讓學生觀察兩個物體的位置關系，假設牙膏盒在牙杯前面，那同學們從正面看是否能看到這兩個物體，反過來放置的效果又會怎樣呢？實踐出真知，教師通過讓學業上實踐觀察進而能夠更好的解決生活中的實際問題。

參考文獻：

[1] 余六妹.小學數學教學中滲透趣味教學[J].教育觀察，2018，7（20）：95-96.

[2] 曾艷紅.如何在小學數學課堂中滲透趣味教學[J].課程教育研究，2019（07）：126-127.

[3] 齊武山.小學數學課堂中如何運用趣味教學法[J].甘肅教育，2019（14）：159.

[4] 施楠.激發興趣對小學生數學探究能力影響的研究[D].天津師范大學，2014.

（作者單位：湖南省永州市道縣清塘中心小學）