小學數學教學感悟

鄧穎

摘要：數學課堂教學活動的開展，要充分體現出課堂教學的高效性，認識到數學課堂應該發揮學生學習的主體能動性，精心組織學生的學習活動，不斷去更新教學方法與教學手段，激發起學生學習數學知識的興趣，能夠讓學生積極主動參與到具體的數學學習活動中，如何有效提高數學課堂高效性，促進學生全面發展，是數學教師探討的熱點。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學反思;提高素質

在長期的數學教學工作中，針對自己的教學實踐，反思自己的教學行為，巧妙預設課堂教學環節，組織學生通過自主學習、合作探究，互動交流等形式，讓學生獲取數學知識，提升學生的數學綜合能力，建構好符合學生身心發展的高效課堂。

一、認識到高效課堂內涵，是對數學教師素養要求。

新課程下的高效課堂是在教師對學生學習活動精心組織，有效指導學生學習方法，讓學生能夠采取一定的方式，去完成預設的學習目標，讓學生在學習過程中，能夠感受到學習的快樂;同時，教師參與學生學習中，共同探究，互動交流，一方面較好發揮教師的示范與引領的作用，展現出教師的主導作用;另一方面也能夠較好促進教師專業化發展。

新課程下的數學高效課堂，要讓學生對數學知識由不懂到自己能夠理解、歸納，梳理成一條知識鏈;對學生的能力方面的培養，要立足于學生思維的發展，提升學生的創新能力，提升學生的分析問題能力與解決問題的能力;逐步樹立起學生正確的人生觀與價值觀，讓學生在情感方面得到熏陶，感受到數學學科知識在日常生活中的巨大作用，更加對數學學科學習的熱情。通過多種方式，數學教師感受到自己所組織的數學學習活動，給學生所帶來的快樂，感受到到教師自身的魅力與人生價值，在精彩的教學環節中，讓教師能夠追求更高層次的數學教學。

二、把握學生的整體情況，是高效課堂的前提之一。

數學教師要將全班學生的具體情況做一個認真分析，對學生的興趣、愛好，以及性格特征等諸多方面了如指掌，對具有相同類似的學生歸為一類，比如學生所掌握數學基礎知識情況，所具備的數學基本能力情況，思維敏捷的學生，具有開拓精神的學生等方面，對于相同類此的學生，用統一的標準去衡量，去要求這些學生;對那些數學基礎較差，學習目的不明確，組織紀律，沒有正確的人生觀與價值觀的學生，教師要采取幾個層次去分別對待，分類指導，逐一突破，以達到因材施教的教學新理念，即“分層目標，分層教學”的教學原則。

新課程下的數學課堂是需要教師精心策劃，認真組織，明確學生學習的目的，能夠根據學生的具體情況策劃方案，并能夠付諸實現的教學策略，最大限度發揮學生學習的積極性與主動性、創造性，讓學生在有限的時間里，獲取較多的數學知識，提升較高的數學綜合能力，突出數學高效課堂，展示出新課程下的數學教學活動的有效性，全面發展學生，一切為學生的發展而有效組織數學學習活動。

三、創設良好的教學情境，展示數學高效課堂魅力。

教師要根據學習內容、學生實際情況，預設好教學情境，立足激發學生較強烈的求知欲，搭建學生獲取數學知識的平臺。學生在具體的學習過程中，是讓要學生學習數學知識，還是讓學生主動去學習數學知識，這與數學教師創設的數學教學情境關系重大。因此，教師要設疑，讓學生能夠在較短的時間里，產生濃厚的興趣，發現問題，集中學生的注意力，引發學生去思考，去分析，去探究，較好激發學生學習數學知識的興趣。

新課程下的數學知識來源于社會生活，在具體的工作中，對數學知識的運用顯易而見。這就要求數學教師在預設教學情境要關注這些數學知識在實際生活中的作用，讓學生在情境中感受到數學知識在生活與生產中，有著千絲萬縷的聯系，把數學課本中的知識，有效結合學生身邊的具體事例，特別是那些比較抽象的數學知識，融入具體的情境中，較好發展學生思維，激發學生樹立努力學習好數學知識的信心，并能夠用自己的實際行動，去認真學習，以頑強拼搏的精神探究數學知識。

由于學生對游戲式活動頗感興趣，需要數學教師將數學知識蘊含在游戲中，或者趣味較濃的故事中，學生通過活動的參與，發現數學問題，激發學生主動去探究數學問題，通過探究獲取數學知識，理解數學知識，較好增強了學生學習數學知識的內在動力。

四、滲透數學的教學思想，較好提升學生思維能力。

新課程下的數學思想是集于數學基礎知識，數學的發展，以及數學在生活、生產中的應用，在知識與方法方面的高層次概括，歸納、梳理、分類等，數學教師要引導學生在具體的學習活動中，去感悟獲取數學知識的歷程，通過自主學習、合作探究、互動交流等方式，進一步感悟數學思想。

在數學思想主要表現在用字母表示數量之間的關系，數與形狀的結合情況，方程思想、歸納思想，以及分類思想等，這些數學思想貫穿于整個數學教學活動中，教師要在具體的數學學習過程中，指導學生獲取知識，訓練學生的思維，讓學生能夠對數學知識的理解與掌握，這樣，教師就能夠借助某些載體，給學生滲透數學思想，讓學生能夠養成良好的學習習慣。

五、注重學生情感的培養，驅動高效課堂內在動力。

教師要將學生視為知己的子女樣，去關心、幫助他們，讓學生能夠感受到教師就像自己的父母一樣，處處在關注自己，當學生遇到困難時，教師要在第一時間幫助學生度過難關。同時，教師要對學生的進步，及時給予表彰獎勵，讓學生感受到自己的努力，能夠得到老師的認可，同學的另眼相看，感受到學習數學知識的快樂，激發學生認真努力去學習，去拼搏，去奮斗！

總之，數學高效課堂是新課改的要求，是需要數學教師認真準備，精心策劃，授之學生學習方法，去獲取數學知識，真正體現出“學生為主體，教師為主導”的教學理念。同時，數學教師要在自己的教學實踐中，不斷去探索，去實踐，去提高教學水平。

參考文獻：

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[6] 小學數學教學的點滴感悟;《新課程》2015年第34期;陳豐光

（作者單位：四川省營山縣回龍中心校）