高中語文作文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略分析

王靜

摘 ?要：高中語文作文在高考語文中占據(jù)著半壁江山，不論是在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是高考分?jǐn)?shù)的提高方面都有著不可忽視的作用，這要求老師在語文教學(xué)中要重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。越來越多的老師開始在語文作文教學(xué)的有效性上進(jìn)行探索，采取增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力等方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，仍存在著一些問題，筆者基于高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行整理，并且提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);問題分析;策略

語文這一學(xué)科具有很強(qiáng)的特殊性，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了語文，才會(huì)更好地理解其他學(xué)科，因?yàn)槿魏嗡枷搿⒗碚摱荚谧掷镄虚g，作文更是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生寫作文存在：對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，寫作文不積極主動(dòng);閱讀量不夠，語言表述空洞;老師教學(xué)中過分看重寫作模式的訓(xùn)練，致使學(xué)生作文構(gòu)思單調(diào)。為了解決以上存在的問題，本文試著從實(shí)用性和創(chuàng)新型的角度進(jìn)行分析，以期提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，寫作文不積極主動(dòng)

進(jìn)入高中后語文學(xué)科就進(jìn)入到一種尷尬的境地，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，而語文學(xué)科又需要“慢工出細(xì)活”，時(shí)間投入大且見效慢。學(xué)生認(rèn)為即使認(rèn)真學(xué)了在高考中也不會(huì)像理化那樣考到很到的分?jǐn)?shù)，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)很低，久而久之語文就被他們打入了“冷宮 ”。對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不足直接反映在作文寫作中，學(xué)生對(duì)寫作文存在畏難情緒，甚至是抵觸情緒，提起寫作文就怨聲載道。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有抵觸，那學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)大打折扣。這是高中語文作文教學(xué)中存在的很嚴(yán)重的問題。

（二）閱讀量不夠，語言表述空洞

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要手段。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生想要提高寫作能力必須增加閱讀量，只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能儲(chǔ)備知識(shí)，才能有所創(chuàng)新。而進(jìn)入高中后學(xué)生恰恰忽視了閱讀，認(rèn)為讀書浪費(fèi)時(shí)間而且沒有實(shí)際的作用，致使寫作過程中無話可說無材料可用，語言表述空洞缺乏美感，整篇文章蒼白無力，即使胸有萬壑也言之無物，文章缺少感情，不能打動(dòng)人心。

（三）老師教學(xué)中過分看重寫作模式的訓(xùn)練，致使學(xué)生作文構(gòu)思單調(diào)

受應(yīng)試教育的影響，許多老師為了讓學(xué)生在考試中作文取得好成績(jī)，在語文作文教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)對(duì)寫作模式的訓(xùn)練，比如只培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，對(duì)寫作的方法進(jìn)行固定，甚至?xí)O(shè)計(jì)寫作模板，讓學(xué)生去“套作”等問題。這樣的方式表面上解決了學(xué)生無話可說的問題，但是治標(biāo)不治本，一味的強(qiáng)調(diào)模式會(huì)讓學(xué)生思維固化，喪失創(chuàng)作能力。而且千篇一律的作文雖然符合寫作的要求，但是在高考考場(chǎng)上并不占優(yōu)勢(shì)，它無法打動(dòng)閱卷老師，只會(huì)得到一個(gè)中規(guī)中矩的分?jǐn)?shù)，并不會(huì)得到一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。所以這種一味強(qiáng)調(diào)寫作模式訓(xùn)練的教學(xué)方式是不可取的，它不僅不利于語文作文成績(jī)的提高，而且不利于學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成。

二、高中語文教學(xué)的策略研究

（一）激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作積極性

“興趣是最好的老師”，所以在語文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以讓學(xué)生通過寫隨筆、日記的方式，將生活中的耳聞目睹和親身經(jīng)歷記下來，生活是創(chuàng)作的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的沃土，能寫自己所感所想，久而久之學(xué)生定會(huì)對(duì)我筆記我心的方式充滿興趣。要提高學(xué)生的寫作興趣就要提高作文課的趣味性，比如利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。在教學(xué)中教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說的難題，寫作欲望就會(huì)被激發(fā)。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，寫作積極性也會(huì)提高。

（二）拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文的，所以閱讀對(duì)作文寫作用重要的作用。學(xué)生自主閱讀的積極性不高，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中增加一些閱讀任務(wù)，來幫助學(xué)生提升閱讀量，比如可以推薦必讀書目，并且在限定時(shí)間后進(jìn)行檢查。還可以以摘抄的形式檢查學(xué)生平時(shí)的讀書情況。還可以采取一些措施讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，去自主閱讀。比如每天上課前，用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生分享自己喜歡的作品或者作品片段，并談?wù)勛约旱拈喿x感受。還可以在班中不定期舉行讀書班會(huì)，創(chuàng)建閱讀興趣小組，給學(xué)生提供分享交流讀書心得的機(jī)會(huì)，通過交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生受到啟發(fā)，在與同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，打破固有模式

教師在教學(xué)過程中要改變觀念，要在教學(xué)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，不能唯分?jǐn)?shù)論。在作文教學(xué)過程中不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)寫作模式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不落窠臼。在具體教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的個(gè)人體驗(yàn)和感悟，用心觀察生活，用文字傳達(dá)自己的真情實(shí)感。給學(xué)生提供精神和思想上的養(yǎng)分，引領(lǐng)學(xué)生打破固有思維、定式思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和辯證思維的能力，要讓學(xué)生有屬于自己的思想、情感、理想，和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特角度。容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？應(yīng)給學(xué)生自由寫作提供廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、結(jié)語

語文在高考中的地位不言而喻，得語文者得高考，而得作文者得語文。怎樣提高語文作文成績(jī)是老師、學(xué)生都十分關(guān)心的話題。筆者希望通過不斷的探索，能讓學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，將提高語文成績(jī)和培養(yǎng)思維能力相結(jié)合，讓教學(xué)達(dá)到理想的效果。

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