初中物理課堂教學的“問題導向”的組織及實施

羅琪

摘 ?要：隨著社會的不斷進步，科技的發展。教育在我們生活中越來越重要。初中，從初二就開始學習物理知識。物理相對來說，理論知識比較抽象，很難被學生理解。因此，教師需要采取一些有效的方法，來讓學生學習物理知識。而物理課堂中的問題導向的實施，有利于幫助學生們學習物理知識，也能幫助學教師完成學習任務。本文就“問題導向”這一方面，展開論述。

關鍵詞：初中物理;問題導向;實施

引言：

問題導向，這種教學方法，是以培養學習者問題意識為主要目的的教學方法，它能夠將一些知識進行實踐，幫助學生們去理解相關的問題。在當前改革措施下，這種教學方法得到了大多數人的認可和關注，以及應用。一些學校根據這種方法進行了試驗，也得到了顯著效果。但是這種方法也不免會存在一些問題。本文就著手這一問題，進行簡單的分析，并給予相應的解決措施。

一、關于問題導向的盲目性

從教學方面來說，一般情況下學生會對以下兩種問題進行應用。第一，學生面對這種新的方法，對于沒有辦法觀察到的情景。可以利用這種辦法進行應用。第二，學生面對這些情景的手段，以及一些途徑，沒有辦法預知，不能夠遷移到相應的情境當中。例如：《氣壓》這一節課當中。雙缸的控制需要一些實際操作，學生一般情況下，不能進行實際操作。這樣就理解不了相關問題的解決辦法。而問題導向式的教學方法，能夠針對這一問題，采取相應的解決辦法，避免盲目性的問題。

1.1問題的有效性。

在一些教師的課堂上，甚至在整個學校，有時候會為了趕進度，而讓學生做一些不假思索，就拋出的問題。這些問題，不僅不能夠留給學生有價值有意義的東西，而且有可能會耽誤學生的時間，讓學生做一些沒有價值的事情。一些問題太過直白，或者程度太深，或者比較機械枯燥，容易出現一些比較難解決的問題。這樣，學生們就不能夠真正理解這一堂課的知識點。由此下來整堂課，就會變得無趣，枯燥，學生也學不到有意義的東西。

1.2問題不明確。

有的時候教師對于自己提出的問題其意義，自己都不明確，只是盲目的提出問題，交給學生讓學生作答。教師不能夠明確掌握學生是否真正能夠考慮這些問題，不能夠了解學生的認知能力，導致學生在解決問題過程中出現一些不能夠解決的問題。甚至有時，沒有辦法完成相應的教學任務，事情朝反方向發展。因此教師在提出問題時應該牢記教學的重點難點，在提出問題時應該均衡出發，考慮到每個學生的認知程度，合理進行提問。而且教師在提問題時要有層次性，根據難易程度進行提問，化難為易。問題要有相應的針對性，要靈活進行提問，不能一次性的導完。教師在課堂上要時刻關注學生的進展情況，活躍課堂氣氛，隨時進行，改正教學方法，避免盲目拋出一些無用的問題

二、以小組的形式將問題導向教學方法展現

2.1小組討論的問題。

第一，進行分組合作不能夠達到應有的學習效果。學生不能夠自主的進行討論問題，導致小組討論的意義被忽視，不能相應的解決實際問題。第二，合作學習的內容，比較隨意，不能體現小組討論的價值和意義。第三，進行的問題比較簡單。小組的問題比較簡單，就會讓小組教學趨于形式化，不能夠培養學生們積極主動的參與討論當中，不能意識到團隊合作的意識。

2.2 相應的解決辦法。

教師要根據不同的學生，進行合理的分組，小組合作要具有針對性。教師選取相應的具有針對問題讓學生進行討論。要注意小組，進行合作過程中的質量保證小組的合作意識和能力，幫助學生確立自身在這個小組的價值與意義。讓這種教學方式行成一種習慣被學生接受。小組合作過程中，要注意把握原則性的問題，有些問題，或高或低于學生的思維水平，不能夠讓學生進行正確的思考。因此教師要合理把握學生們的問題，要由易到難讓學生逐漸深入的進行思考，有利于增加學生們的自信心。

三、問題導向中的教師問題

當前問題導向的實施，很大程度上在于教師是否合理的應用，以及教師在教學過程中對教學的態度，方法，以及自身的知識庫存量，還有對課堂的掌控能力。

3.1教師經驗不足。

一些教師在教學過程中可能是因為經驗資源等一些問題，自己很難把握課堂的進度。在學生遇到問題的時候，一些教師會直接將答案告訴給學生，而不是針對這個問題向學生解釋這個問題的解決方法。這樣就破壞了學生學習的氛圍，限制了學生的主動思考。甚至有一些教師將問題交給學生，就完全放任。一些學生的經驗不足，知識儲存量有限，遇到一些比較困難的問題，很難能夠處理好，導致后面的問題也沒有辦法解決，甚至有可能讓學生走向一些極端。

3.2教師急于求成。

在一些問題進行實施過程中，教師急于求成而忽視課堂的效果。不能夠合理的運用“問題導學”的方法進行授課，導致學生不能夠理解課堂上的內容，教師也不能完成相應的學習任務。例如：在學習杠桿原理這一章節時，教師能夠利用生活中的例子進行授課。但是，一些老師認為這一章簡單，不需要深入學習，只把簡單的知識點教授給學生就讓學生進行做題。學生在懵懂的狀態下做題會出現很多問題。因此，教師在授課時不能急于求成，否則會給教學帶來不必要的麻煩。

3.3解決辦法

第一，努力提高教師自身的素質。相比傳統的教學方法，問題導向式教學，需要教師大膽的進行實施各種情況的解決辦法，并注重自身的素質，整體把握教材的內容，以及拓展。第二，就是要精心的設置，需要在課堂上提問的問題，不能過于簡單，也不能過于復雜。第三，教師要反復進行觀摩學習，最好的東西要學會利用，并實施取長補短，推動這種教學方法的創新與改革。第四，教師也要進行反思教學的問題，針對一些教學成功的案例，進行學習，對一些教學失敗的原因要不斷進行總結，促使問題導向學習的應用不斷成熟。

結束語

相比于傳統的教學方法，問題導向能夠合理的，提升教學的效果，尤其在物理這一學科的教學過程中。因此教師要不斷提升自身的素質，學習和掌握這種方法的應用能力，不斷將問題導學式的教學方法變得更加成熟。

參考文獻

[1] ?馬曉青.初中物理課堂教學的“問題導向”的組織及實施[J].課程教育研究，2019（36）：144.

[2] ?索海麗. 初中物理課堂問題情境研究[D].西藏大學，2018.