探究構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的方法策略

方群

摘 ?要：隨著近幾天來(lái)我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交流日益密切，國(guó)家越來(lái)越需要國(guó)際化的人才，所以，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育顯得尤為重要。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，英語(yǔ)教師要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，改善教學(xué)方法，營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，和學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生放松心態(tài)，教師還需要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;營(yíng)造氛圍;加強(qiáng)交流;傳授技巧

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只能停留在書(shū)本或者教師的講授上，每天除了記單詞就是背課文，沒(méi)有絲毫的趣味，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程消耗殆盡。在現(xiàn)代化的課堂中，英語(yǔ)教師要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，改善教學(xué)方法，增加課堂中的趣味性，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，從而有效構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、營(yíng)造積極的課堂氛圍

初中階段的學(xué)生比較活動(dòng)好動(dòng)，喜歡在課堂中表現(xiàn)自己，但是在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師占據(jù)著課堂的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，還要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《Which is the way to the hospital》時(shí)，在課堂中開(kāi)展有趣味性的活動(dòng)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極向上的氛圍。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在生活肯定有遇到過(guò)被人問(wèn)路或者需要問(wèn)路的情況，那么如果是一個(gè)外國(guó)人找你問(wèn)路，你該如何回答呢？請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)互相問(wèn)答吧。”學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行對(duì)話，互問(wèn)互答，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤，互相之間可以及時(shí)作出指正，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，另外，在問(wèn)答過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生失誤還出現(xiàn)了很多有趣的事情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造出了積極向上的課堂氛圍。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展互問(wèn)互答的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間的互相影響下，營(yíng)造出了積極向上的課堂氛圍，有利于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

二、加強(qiáng)師生之間的交流

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重大的影響，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)該調(diào)整自己的態(tài)度，以科學(xué)的教育理念要求自己，還要以平和的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行平等交流。學(xué)生受到教師的影響，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不再那么拘謹(jǐn)，而是以放松的心態(tài)探索知識(shí)，激活學(xué)生思維的發(fā)散性，提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，有利于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《We’re going on a spring field trip》時(shí)，教師要以平和的態(tài)度和學(xué)生交流，以便及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求。在課堂就開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在閑暇時(shí)間會(huì)去各地郊游或者旅行，大家都去過(guò)哪些地方呢？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)去過(guò)的地方和發(fā)生的事吧。”講完之后，我走下講臺(tái)，和學(xué)生一起討論游玩途中遇到的趣事，受到我的影響，學(xué)生也不再那么拘謹(jǐn)，以積極的態(tài)度進(jìn)行交流，我在與學(xué)生交流的過(guò)程中也了解到了學(xué)生的需求，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，使課堂對(duì)學(xué)生更有吸引力。這樣，通過(guò)在課堂中以平和的態(tài)度和學(xué)生交流，了解到了學(xué)生的真正需要并調(diào)整英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃，有利于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

三、傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)的完成情況，卻忽略了學(xué)生是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生和領(lǐng)悟能力差的學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化。鑒于此，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中煥發(fā)活力，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《The world has changed for the better》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到了‘for’的很多用法，那么它在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法有哪些呢？下面一起來(lái)了解一下吧。”說(shuō)完之后我先引導(dǎo)學(xué)生在具體的句子中感受“for”和“since”的區(qū)別，然后讓學(xué)生獨(dú)立觀察其他句子，深入感受具體用法。學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，我集中解決他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧，提升他們的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生更快掌握教材中的內(nèi)容。這樣，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中循循善誘，讓學(xué)生一步步體會(huì)知識(shí)，逐漸掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，對(duì)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂有很大的幫助作用。

綜上所述，在新時(shí)期的英語(yǔ)課堂中，教師以順應(yīng)時(shí)代的潮流，改善教學(xué)方法，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。教師可以開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，還要以平易近人的態(tài)度與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓教師可以及時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法。當(dāng)然，最為關(guān)鍵的是傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在課堂中收獲更多的知識(shí)，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王秀娟.打造初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂新模式[J].課程教育研究，2018（11）：130.