探索運用小學數學教學新理念提高教學質量

高引紅

【摘 要】數學在日常生活中非常常見，學好數學不僅是時代的要求，更是生活的需要。但是在現階段的小學數學課堂中仍存在著如下幾點問題：部分教師存在著“教學就是讓學生什么都懂”的錯誤觀念;有的教師對新教育理念的認識不足、對新教學方法使用不當;大部分學生更習慣于接受教師直接傳遞過來的知識;部分學生不具備發現生活中數學問題的能力等。基于此，本文以北師大版小學教材為例，簡述在小學高年級數學的教學中，教師如何利用新教育理念改善實際課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學;北師大教材;教學理念

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0213-02

在傳統的小學數學課堂中，教師扮演的多是“知識服務者”的角色，不能說這種傳統理念完全是錯誤的，因為很多學生也在舊式的數學課堂中得到了數學發展，但是，傳統的數學教學方法忽略了對學生在學習中探索意識的培養，導致很多學生缺乏一定的創新意識，從這個方面來說，舊式數學教學方法是存在著一定不足的。為彌補這種不足，在現在的小學數學課教學中，應該主動引入新教學理念，根據新課標要求培養小學生的數學能力。

1? ?在小學數學教學中利用懸念問題貫徹新課標理念

新課改提出讓每個學生都能獲得良好的數學教

育[1]，那么在新課程標準的要求下，小學數學教師應該如何通過自身教學方法的改善來確保每個學生都能獲得良好的數學教育呢？在新課標理念下，教學的主要目的就是讓學生主動學習，那么應該如何讓小學生主動學習數學知識呢？

可以從導入環節入手，好的導入環節能更好的將學生的注意力從課外活動拉回到課堂教學中來，因而在實際教學中，合理運用導入環節不僅能提高教學質量，達到事半功倍的教學效果，還利于減輕教師和學生的壓力，便于教學活動的更好開展。因此，在開展小學數學的教學活動時，就可以利用學生的求知欲以懸念數學問題為切入點開展課堂導入活動。

如在“圓的認識”知識的學習中，筆者就利用了導入環節給學生設置了一個這樣的問題：我們用一條線能組成幾種圖形？并以大討論的方式，鼓勵學生暢所欲言，以打開學生的數學想象思維;然后，又利用了多媒體課件展示了一個圓的圖片，并詢問學生：有一個數學家曾經說過圓是所有平面圖形中最美的一個，那么這是為什么呢？以此激發學生的求知欲和好奇心。

在此案例中，筆者先是設置了懸念問題，此步旨在帶領學生簡單回顧圖形知識、喚起學生的思考興趣，拉近學生與本課知識學習之間的情感距離，以便于后續課堂教學的開展;然后又設置了數學問題，以問題的方式抓住學生的好奇心，讓學生帶著“為什么圓比其他圖形美”這個疑問學習課程內容，其不僅能更好的喚起學生的數學課堂參與度，而且利于對此課數學知識的理解和后期

記憶。

2? ?在小學數學教學中利用知識融合貫徹新課標理念

在小學數學的教學中所使用的教科書具有很高的科學價值，但是由于篇幅等問題的限制，在實際教學中，其并不足以教給學生解決生活中所有關于數學問題的方法。因此，為更好貫徹并執行新課程理念標準，教師在實際教學中還應該做好數學知識的融合。筆者認為教學中數學知識融合的方法主要有以下兩點。

其一，融合生活情境。數學學習和日常生活是不可分割的整體，數學中的很多知識是源于生活的，生活中的很多問題也需要運用數學理念去解釋。因此，在小學數學的教學中，教師應該做好生活和學習的融合，以構設生活情境的方法，喚起學生對數學的親切感，如在“百分數”的教學中，就可以設置一個這樣的情境：小明的媽媽經常去一家蔬菜店買蔬菜，有一次，小明媽媽買了300元的蔬菜，店主說“你經常來我們家買蔬菜，這次又買的特別多，我給你打個折吧，付給我原價的90%就可以了”。然后詢問學生：小明的媽媽應該付多少元錢？

其二，融合網絡資源。任何知識的學習都不應該是閉門造車，數學尤其如此，21世紀是一個各方面高速發展的時代，跟不上時代的潮流就注定被時代淘汰。同樣，在教學中，不會利用網絡資源的優勢也將很難提高教學質量。因此，在小學數學的教學中還應該合理利用網絡多媒體，如在教學“用字母表示數”的相關數學概念時，就可以利用多媒體播放“數青蛙”歌曲，通過數青蛙游戲，讓學生猜測n只青蛙有幾條腿、幾張嘴等趣味問題，以此喚起學生的數學學習興趣。

3? ?在小學數學教學中利用問答課堂貫徹新課標理念

在小學數學教學中，教師還應該意識到引入新思路、新理念以及新方法對教學發展的重要作用[2]，并科學的利用新教育方法，根據新課標的要求培養學生的各項數學能力、促進學生的全面發展。在實際教學中，就可以利用問答課堂培養學生的問題意識。

新教育理念下，要求培養具有創新意識的人才，而創新的基礎就是問題意識。在數學教學中也是如此，宇宙萬物浩渺廣大，在浩大的宇宙中有很多未知領域需要人們去探索，而數學就是開啟宇宙另一扇大門的鑰匙。因此，在小學數學的教學中，教師要合理的利用問答培養小學生的問題意識、喚起小學生的質疑精神。

如在“分數乘法”知識的學習后，教師就可以為學生設置一個這樣的開放式問題：在我們的日常生活中，有哪些地方可以使用到分數乘法？以此讓學生主動地將知識與生活進行連接，在實際教學中，為保證學生的獨立思維不因教師的意識而有所改變，還可以根據不同學生的不同思路，以辯論賽的方式，讓學生在爭辯中得到知識的內化，在學習中得到能力的培養。

4? ?結語

總之，在小學數學教學中，就一定要培養學生具有根據課堂發展和知識要求轉變思維的能力和根據問題科學質疑的精神。但是，小學生處在發展初期，各項能力還有所不足，因此，教師要充分發揮自身引導作用，科學的利用新教育手段，融入新教育理念，以合理的導入方法、合適的知識融合和合格的問答引導，在逐步提高自身教育能力的同時，促進小學生各項數學能力的發展，以此實現真正的教學雙贏。

【參考文獻】

[1]姜云會.小學數學教學新思考[J].吉林教育，2018（18）.

[2]佚名.現代教育技術在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（51）.