李忠義

【摘 要】對小學生而言，形成良好的數學創新思維能力，可以幫助他們建立數學思想，加深他們對世界的認知。培養創新思維、加強數學邏輯思維可以幫助小學生提升個人能力，掌握豐富的數學知識。本文首先分析創新思維能力的內涵以及特征，然后分析小學數學培養學生創新思維能力的現狀及存在的問題，提出相應對策。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;創新思維能力;對策

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0196-01

1? ?創新思維能力的內涵

創新思維能力指的是為了達到自己所追求的創新目標，創造者重新排列、組合以及調整大腦中凝聚著的科學思路，包括貯存的各種知識單元以及大腦里各種感性知識，從而創造出全新的觀念以及思想[1]。此外，還有部分觀點認為，創新思維能力指的是一些獨特、新穎而具有較大社會價值的能力，與一些創造性的活動息息相關，帶有十分明顯的獨特性以及主動性。

2? ?小學數學培養學生創新思維能力存在的問題

2.1? 教學模式機械僵化

小學生由于年齡比較小，上課注意力往往無法有效集中，小動作也比較多，難以對其進行有效管理，上課效率相對較低[2]。然而，大部分數學教師都沒有意識到，自己長時期的灌輸式教學，使數學教學的方式以及模式僵化。長此以往，小學生自然就會產生厭倦情緒，數學創造性思維能力的培養因此受到了限制。

2.2? 教學觀念停滯不前

部分小學數學教師的教學觀念依然停留在新課改初期，陳舊甚至落后。教師沒有足夠的時間以及機會去提升自己的教學觀念，做到與時俱進。此外，不少小學數學教師過度重視學生數學成績的提升，教學觀念還只停留在拼成績上面。長此以往，影響培養小學生創造性思維。

2.3? 教學方法簡單

在許多數學教師看來，熟能生巧是提升小學生數學成績的一個法寶。因此，在日常教學的過程中，教師大搞題海戰術，讓學生長時間地做題目。這種簡單的教學方法不利于小學生的全方位發展，數學創造性思維能力的培養會受到很大影響。

3? ?小學數學培養學生創新思維能力的對策

3.1? 創新課堂教學組織模式

首先，師生之間可以進行一些共同活動以及平等的交流，建立一個平等的師生關系。在與小學生交流的過程中，教師應保持著平等、親切的語氣，學生就會積極地與教師一起發現和探索問題。

其次，小學數學教師必須保護小學生的創新積極性以及主動性，采取激勵的評價機制。在評價小學生的過程中，教師首先評價小學生的探索創新水平以及自身發展水平，關注小學生的參與程度以及學習態度，不只是評價學生的做法正確與否。

3.2? 創新課堂教學觀念

大部分數學教師的教學觀受到應試教育思想根深蒂固的影響，培養高素質創新人才以及全面實施素質教育被約束。實際上每一個人生來就具有創造性，有人正處于開發的階段，有的人處于創造性階段。在學習活動中，小學生進行創造性學習指的是通過自己的獨立思考，從而形成一些全新的成果、方法及設想。教師必須將數學課堂教學視為一個良好的自主探索和學習交流的途徑，構建一個富有彈性的、靈活的制度，幫助學生開發創新

思維。

3.3? 創新課堂教學的方法

首先，小學數學教師通過創設情境或是更加直觀的課堂教學方法，引導小學生勤于思考、積極動腦。教師可以激發小學生動腦的積極性，豐富學生的感性認識。可以創設一切條件，鼓勵學生多動手，多進行實踐操作，從而實現小學生動手能力的有效提升。

小學數學教師應該將課堂變“一言堂”為“群言堂”，鼓勵小學生暢所欲言、勤于動口。教師還應該鼓勵小學生多觀察身邊的事物，并且要善于觀察，養成一個良好的觀察習慣。除此之外，小學數學教師還可以教授給小學生觀察的技巧以及方法，從而培養其數學創新思維能力。

【參考文獻】

[1]何萍.小學數學創新思維能力培養探析[J].才智，2017（25）.

[2]叢曉玲.淺析如何在數學課堂教學中培養小學生的創新意

識[J].才智，2017（6）.