淺談小學語文寫作教學改革的策略

蔣曉平

摘? 要：現階段，我國已經頒布了新教程改革，改變了傳統的教學制度。對于小學教學而言，語文屬于非常重要的學科之一。語文教師在對小學生進行教學時，必須要抓住教學重點尤其是在寫作教學過程中。因為寫作屬于語文教學中較為關鍵的內容之一，語文教師在寫作教學時，可以適當運用各類先進的教學方法，吸引小學生進行學習。文章主要分析語文教師對小學生進行寫作教學的過程中使用的各項改革策略，促進寫作在語文教學中的發展與應用。

關鍵詞：小學;語文;寫作

引言：

對于小學生而言，語文屬于一門基礎性學科，語文教學效率與質量直接關乎到小學生以后的發展。寫作教學又屬于語文教學中的關鍵組成部分之一，小學生在寫作方面表現出來的能力，屬于表現小學生的語文綜合素養的一種方式。因此，語文教師必須對寫作教學加以重視。對于語文教師而言，在實際教學過程中，教師無法讓小學生掌握相應的寫作技巧，使寫作水平無法得以有效提高。

一、利用對日常生活的體驗提升小學生寫作能力

對于寫作而言，主要是對生活中的體驗展開情感方面的抒發。語文教師對小學生進行寫作教學的過程中，想要提升其寫作能力，可以通過增加小學生體驗生活來實現。目前，大部分小學生的生活內容都相對簡單，主要由學校生活與家庭生活二大部分組合而成。語文教師可以從此處作為切入點，引導小學生展開有效的思考，從中提升寫作效果與寫作質量。比如：在學習《繁星》這篇文章的過程中，語文教師可以通過讓小學生回憶自己在夜空下對天空中星星的印象，引導小學生著重回憶自己在星空下遇到有趣的事與人。并且還要鼓勵小學生在課堂上暢所欲言，分享趣事與難以忘記的人，從而增加小學生的生活體驗，有效提升小學生的寫作能力。

二、利用多媒體教學培養小學生學會觀察生活

語文教師在教學過程中要想提高小學生的寫作能力，就必須從觀察開始。有效提升小學生的觀察能力，屬于寫作教學中的重點內容之一。語文教師應該教會小學生如何對生活中人與物，通過觀察了解人們是如何運用肢體動作對內心世界進行表達，增強了小學生對日常生活的理解水平。利用自身對事物的思考能力，激起小學生熱愛生活的情緒，再通過寫作將其抒發出來。對于小學生而言，語文教師應該特別的重視對小學生觀察能力的培養。在這一過程中，語文教師可以利用現代化的多媒體教學設備對小學生展開有效的教學，引導小學生對日常生活中各類事物與人物進行有效的觀察，從而寫出更好更能抓住人們眼球的文章來。比如，語文教師對《三月桃花水》進行教學的過程中，就可以有效利用多媒體教學設備，更加立體地展現出三月桃花水。對于小學生而言，生活經歷比較少，非專業學習豎琴的學生，很難想象出文中描寫的豎琴是什么模樣。語文教師就可以利用多媒體做出一個豎琴。文中還有很多優美的寫作手法，小學生都很難通過自身的想像力在腦海中描繪出來。比如“有一萬個小酒窩，在水中回旋”或者是“垂柳披上了長發”，這些內容語文教師都可以通過多媒體的直觀性將其展現在小學生的面前，使其可以更加直接地了解文中主要寫的內容是什么，從而使其學會觀察生活，觀察身邊的一切人與物。再將其運用于自己的寫作中，很容易與閱讀者產生共鳴，有效提升自身的寫作水平。

三、利用課外閱讀培養小學生的寫作能力

對于小學生而言，寫作教學屬于學習的重點與難點之一。語文教師可以通過引導小學生展開有效的閱讀，以此提升小學生在寫作過程中可以使用的詞匯量以及語言的表達水平，有利于小學生在寫作過程中建立起一個框架，以便有效提升其在寫作過程中的構思能力。對于語文教師而言，在課堂上對知識進行傳遞的時間非常有限，因此可以通過指導小學生，對已經被大眾公認可的作品進行有效閱讀，主要以名人名篇為主，能夠以此為基礎豐富小學生在寫作方面的素材，使其語言表達能力更加靈活，寫作內容更富有真實性。通過課外閱讀量的逐漸增多，完成對詞匯量的積累，把發生在小學生生活中與學習中的事，通過精準的語言表達出來，讓小學生寫出來的文章可閱讀性不斷增強。把課外閱讀內容與寫作教學利用科學的方式融合起來，能夠達到提升小學生寫作質量的目的。除此之外，還可以通過增加小學生在寫作過程中的詞匯量或者是語句使用的精準度，使小學生寫作內容更富有靈魂。比如，在課堂上語文教師能夠通過利用上課后的前5分鐘讓小學生朗讀或者講述一篇文章，就可以在無形當中增加小學生的課外閱讀量，使小學生每天都可以接收到大量課外閱讀內容，有效提升其寫作能力。

結束論：

新教程改革頒布后，語文教師逐漸認識到寫作教學的重要性，而想要提高小學生的寫作能力絕非一朝一夕就可以完成的。因此，語文教師在實際教學中必須要盡快進行教學思維理念的轉換，把小學生當作為語文教學的主體，并且展開相應的教學設計，運用多種教學方法吸引小學生進行寫作練習，鼓勵小學生積累大量寫作素材，引導小學生多寫多練，從實際中提高自身的寫作水平。

參考文獻：

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