新課改下對農村初中數(shù)學教與學的思考

劉浩

摘 要：社會發(fā)展離不開人才的支持，教育是培養(yǎng)人才的重要途徑。農村地區(qū)因經濟落后、交通閉塞等問題，孩子的教育一直是我國重視的問題。在農村初中數(shù)學教學中，學生學習效率低，教師質量始終沒有達到理想狀態(tài)。隨著新課改的不斷推進，我國義務教育觀念、模式、手段都發(fā)生了變革。農村教育者應立足于新課改的要求，對農村學生進行全面分析和掌握，深入研究數(shù)學教材，制定出適合農村學生發(fā)展的教學手段，在教學中不斷反思和總結經驗，充分激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調動學生學習的積極性，找出促進學生主動學習的動力因素，以此來提升教學的有效性。

關鍵詞：新課改;農村;初中數(shù)學;教育學

一、農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生現(xiàn)狀

首先學生在學習的過程中缺乏目的性，學生沒有學習計劃和目標，不知道在學習中應該掌握哪些，這是農村學生數(shù)學學習普遍存在的問題。其次缺乏正確的歸因能力，面對考試成績差、回答不出問題等等全部歸為自己腦子笨，不適合學習數(shù)學，或者題目難等因素，不從自身是否努力，是否運用了正確的方式等進行找原因。遇到挫折就放棄，最終使學習越來越難。再次，沒有掌握正確的學習方式，在學習的過程中不會總結數(shù)學規(guī)律和方法的使用。面對題目找不到解題思路，不會推理、思維發(fā)散不足。最后意志力差，面對難題時，不深入鉆研，課后作業(yè)完成的不仔細，經常在做題時武斷下結論。

（二）教師現(xiàn)狀

首先教師沒有激發(fā)學生學習的積極性，在課堂中仍舊采用滿堂灌的教學方式，學生的主體地位得不到重視，學生主觀能動性不強。其次教學方法不足，在實際教學過程中缺乏語言藝術，板書簡單，沒有根據(jù)學生實情采取有利的措施，不重視課堂教學氛圍的調節(jié)，學生沉悶的學習環(huán)境中，學習的興趣不高，最后缺乏有效的評價機制，當學生犯錯誤時，鼓勵性不足，只一味的采用批評方式，甚至有些地區(qū)的教師對孩子進行體罰，導致學生對數(shù)學學習產生消極的情緒。

二、農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀成因

環(huán)境方面中，相較于城市來說農村經濟較為落后，缺乏充足的教學資源，有些偏遠的農村地區(qū)甚至有師資不足的情況，一位老師代多個班級、多個學科現(xiàn)象。多媒體在當前教育中已經被廣泛的應用，但在農村數(shù)學課堂中，很多教師也只是偶爾用，仍舊是粉筆板書的形式，教學容量小。針對數(shù)學學科來說，它是一門具有一定邏輯思維要求的學科，需要學生具備邏輯思維能力，但是處在農村的學生并沒有用太多的供其思維發(fā)展的資源，學生思維得不到有效鍛煉，為學習增加了難度[1]。學生方面，家庭生活條件差，家長教育觀差、對數(shù)學學習價值和意義認識不足等等都成為制約學生學習數(shù)學主動性的因素。教師方面，農村地區(qū)教師薪酬待遇低、生活質量低、對教學熱情不足、教學理念不足、自身素養(yǎng)低等等，都會直接影響教師對自身所肩負的責任的認同，進而影響教學質量。

三、新課改下提高農村數(shù)學教育學的思考

（一）針對學生的‘學’

教師要培養(yǎng)學生的反思能力，讓他們在學習的過程中反思自己，進而從中提取學習經驗，擺正學習的態(tài)度，理清學習的思路[2]。首先引導學生養(yǎng)成記筆記、改錯題和分析的習慣。一個良好習慣的養(yǎng)成需要長期堅持的過程，教師要嚴格督促學生，在長時間的引導中逐漸形成良好習慣。改錯題是題目反思的一種方式，可以讓學生在錯誤的題目中反思自己學習上的不足，總結錯誤產生的原因。也可以在考試之后讓學生進行反思，形成正確的歸因能力。其次教師要引導學生從多角度多層面中去反思學習，指導學生從一題多解中反思判斷，從而找出最佳的問題解決路徑，重構自身知識結構。最后要培養(yǎng)學生自主學習能力、合作探究學習方式，讓學生在不同的想方法中產生思維的碰撞，豐富自己的思維過程。

（二）針對教師的‘教’

1.建立新型的教學理念

傳統(tǒng)的教學中教師是課堂的主體，滿堂灌是普遍存在的教學方式，而這種教學方式不利于學生思維的發(fā)展，無法激發(fā)學生學習的主動性和積極性。因此教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮出課堂教學引導者的作用，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生課堂主體作用[3]。在實際教學中，根據(jù)教學任務和目標，結合農村初中學生的特點和需求，創(chuàng)設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，利用多元化的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，調動學生主動參與教學活動的積極性，使其在愉悅的環(huán)境中，從被動的學習轉變到主動學習。

2.結合實際認真?zhèn)湔n

部分農村教師對教案重復使用，一本教案能用一輩子。沒有根據(jù)教學實際情況進行備課。這對學生數(shù)學興趣的激發(fā)，教學質量的提升顯然是不利的。特別在新課改之后，教材內容有了一定的變動，教學任務和目標都發(fā)生了變化，教師應立足于新課改教學目標，以提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，結合學生生活實際，設計更符合學生生活的教案，為提高教學效率做好基礎。

3.尊重學生個體差異

學生之間不同的性格、不同的生活環(huán)境、不同的能力使之產生了個體差異，教師應尊重這種差異性，利用分層教學的方式因材施教，促進學生的個性發(fā)展。在實際教學中，教師要對不同層次的學生制定不同的學習目標和任務[4]，比如在回答問題時給思維能力差的學生多留出一點思考的時間，鼓勵表達能力差的學生積極發(fā)言，為他們提供和創(chuàng)造展示自己的機會，鼓勵全部學生都積極參與教學活動當中，構建民主、自由、輕松的學習環(huán)境，讓每一位學生都有學習的機會。比如在預習作業(yè)設計上可以設立三個層次，讓優(yōu)等生根據(jù)公式解析習題、讓中等生根據(jù)公式試著解析習題、讓成績差的學生記住公式等。讓學生根據(jù)自己的能力水平進行選擇，滿足不同層次學生的需要，并且使不同層次的學生都獲得成功的情感體驗。

總結：

社會現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教師教、學生被動學的教學方式顯然已經無法滿足教學的需要，農村初中數(shù)學教學中，教學質量和效率的提升需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，結合初中生發(fā)展的需要創(chuàng)建多元化的教學方式，在教學的過程中不斷的總結、反思和創(chuàng)新，發(fā)揮教學的引導作用，立足于實際促進農村初中數(shù)學教學質量的提升。

參考文獻

[1] 王俠. 信息技術環(huán)境下初中數(shù)學教與學方式轉變的教學實踐——《全等三角形的概念與性質》課例分析[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018（02）：49-52.

[2] 朱彩華. 淺議自主參與策略在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 初中數(shù)學教與學，2018（16）：6-7.

[3] 馬心才. 初中數(shù)學教學設計中的差異教育應用分析[J]. 教書育人，2019（22）：44.

[4] 牛永杰. 淺析初中數(shù)學教學中的幾點策略[J]. 數(shù)學學習與研究，2019（16）：144.