高中信息技術課堂有效教學策略分析

席明詩

摘 要：新課改中明確指出了有效教學的重要意義，鑒于此高中信息技術教師在課堂中改變了教學策略，將傳統的學生被動式接受知識的教學模式拋掉，采取先進且新穎的教學手段展開課堂教學活動。在本篇文章中，筆者結合教學實踐經驗，談一談如何高效開展高中信息技術教學活動。

關鍵詞：信息技術;高中;課堂教學

新課改的不斷深入發展使得各科教學都發生了重大轉變，廣大信息技術教師不再依靠單一的教學模式開展教學活動，而是采取新穎的教學手段開展以學生為課堂主體的教學活動，促使學生積極參與其中，進而對信息技術產生濃烈的學習興趣。

一、創設生動情景導入新課，激發學生學習熱情

一堂高效的課都很注重起始環節，它是決定課堂成敗和精彩與否的關鍵。高中信息技術教師在組織課堂教學活動前一定要有一個好的開端，創設生動情景以一種有趣的方式導入教學活動，這樣有利于學生情感的激發和共鳴，并且能夠有效提升他們對信息技術知識學習的興趣。學生在趣味性較強的信息技術課堂中主動學習和探究知識與技巧的欲望更加強烈，能夠在愉悅的氛圍中快速進入學習狀態，對提升學習效率十分有利。

例如，學生在學習“文本信息加工和表格信息加工”一節時，高中信息技術教師通過創設生動情景導入課堂教學活動，可以有效激發學生的學習熱情。一上課，教師道：“上課前，同學們各自為我們班設計一個既美觀又實用的課程表吧！”學生興趣都很濃烈，動手打開word設計起來，教師順勢問道：“課程表如果單單地使用文字來設計可以嗎？”學生道：“當然可以了，只是看起來比較亂，不容易區分罷了！”在學生設計完課程表后，教師對其進行了綜合性評價，并且說道道：“所有的文字是不是都可以用一種較為形象畫的方式表達出來嗎？”學生意見有所不同，教師隨之使用文字形式以及結構圖兩種形式將紅樓夢中的人物關系呈現出來，促使學生認識到結構化的實用意義。高中信息技術教師借助生動的動手實踐活動導入新課有效激發了學生對信息技術知識學習的熱情，為其后續學習奠定了基礎。

二、進行有效的課堂指導，提升學生思維水平

傳統教育觀念下，眾多教師采取灌輸式教學模式展開教學活動，很少引導學生自己動手實踐，不利于學生長久發展。新課改重點強調了學生的主人翁地位，高中信息技術教師在課堂中除了要將基本的操作技能講解或者演示給學生外，還要嘗試引導學生自主去探究和學習，使之能夠更快地掌握知識與操作技能，有效提升信息技術學習興趣和思維水平，為以后發展打下基礎。

例如，學生在學習“表格數據加工的多元化”一節時，高中信息技術教師通過在課堂中有效地指導，促使學生思維水平和綜合能力得到進一步提升。課堂中，高中信息技術教師以某企業三年的收益以表格的形式呈現出來，引導學生從多個角度思考表格中所包含的信息。很多學生只觀察到表面，指出了每一年的企業的利益，卻不曾站在其他角度思考問題，教師順勢建議他們站在企業主管的角度、工會的角度以及員工的角度分別制作出三個不同的表格，并且在其遇到問題時適當的加以指導，不僅有效拓寬了學生的思維，還有效提升了他們的學習水平。學生在教師引導下，操作技能得到了進一步提升，自主創造意識和能力得到了發展，為其以后學習和成長打下了堅實基礎，引導他們繼續向前。

三、采取小組互助學習模式，培養學生實踐能力

在傳統信息技術課堂中，很多小組合作教學模式都是形式化存在，很多教師不重視該教學方法，常常會出現走過場現象，導致學生的課堂參與度以及積極性不高，學習效率也得不到提升。新時代背景下，高中信息技術教師逐步認識到合作互助教學模式的重要性，在課堂中采取小組互助學習模式，促使學生能夠協力完成某一具體任務，激發他們學習潛能，使得所有人都能夠收獲技能與成長。

例如，學生在學習“視頻、音頻和動畫信息加工”一節時，高中信息技術教師通過采取小組互助學習模式展開教學有效培養了學生的實踐能力，為其后續發展奠定了基礎。課上，教師首先引導學生認識到三維、二維動畫以及動畫和視頻的加工工具，使其學會簡單的制作技巧，并產生強烈的探究欲望。隨后，教師布置了一項任務：以小組為單位選取一首歌曲，并將歌曲與所拍攝的視頻合在一起，展示出一段完成的自制MV。學生立即展開合作，有的人選擇下載和剪輯歌曲，有的人負責視頻的錄制和上傳，最終在協力合作下完成了作品的制作。信息技術教師在課堂中通過組織合作活動，有效提升了學生的協作能力，又培養了他們實踐能力，使其學會了應用所學知識完成具體任務，實現了高效教學目的。

總而言之，科技的進步和時代的發展使得越來越多的人關注信息技術這一學科，信息技術教師也應該順應時代發展潮流，應用較為高效的教學手段展開信息教學活動，促使學生能夠在輕松氛圍中高效掌握信息技術知識，提升信息技術操作水平，為將來成為成功的科技人才鑒定堅實基礎。

參考文獻

[1] 李建明.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].科技風，2015（17）：224-224.

[2] 佚名.高中信息技術課堂有效教學策略[J].數字通信世界，2018（166）：281-281.

基金項目：商丘市基礎教育教學研究室課題，課題名稱：高一信息技術課堂有效教學研究，