生活情境方法在小學數學教學中的運用

張野

摘 要：對于小學生而言，由于其年齡較小，抽象思維能力較差，因此數學學習水平較低，很難理解教學過程中遇到的一些抽象的問題。對此則需要小學數學教師深入地分析與研究學生的各方面情況，并在充分掌握教學內容的基礎上，在課堂教學中融入生活化情境。這樣，不僅可以有效帶動學生參與學習的積極性，同時更能夠確保小學數學課堂教學質量以及整體教學效率的提升。可見，將生活情境與小學數學課堂教學相結合十分重要。

關鍵詞：生活情境;小學數學;課堂教學;教學策略

引言

縱觀當前小學數學課堂教學現狀，學生普遍存在學習興趣低下的現象，不僅影響著小學生學習能力的提升，同時對小學數學課堂教學的有效開展也造成了一定的影響。對此，教師應該在充分了解學生思維能力以及學生學習需求的基礎上，對當下的教學模式展開積極地調整。想要使學生學習中產生的陌生感能夠徹底消除，教師應該根據具體教學主題適當增添一些和學生實際生活相關聯的素材，并通過營造良好的教學情境，將學生帶人到貼合實際的情境當中，使學生能夠設身處地地思考數學問題，從而不僅能夠使學生更好地理解知識內容，更能夠激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

一、將生活情境融入小學數學課堂教學中的重要意義

激發學生的學習興趣是運用生活化教學的根本目的，筆者認為可以從以下幾方面著手，激發學生的學習興趣。

第一，將現實生活當中的場景和抽象的數學知識相結合，使課堂上講解的數學公式、定理等知識能夠更加形象化，增強知識的趣味性。

第二，小學生天性活潑好動，為了使其能夠在課堂上集中注意力，并帶動其參與課堂學習的自主性，教師就應該在課堂上適當融人生活情境。再者，想要培養學生解決實際數學問題的能力，單一地憑借理論知識的講解是不夠的，開展生活化教學才是關鍵。在生活化教學理念的帶動下，學生的分析能力和實踐能力都能夠得到提升，同時對于學生解決問題能力的提升也具有一定促進作用。

第三，將生活情境融入小學數學課堂教學中，不僅能夠有效提升課堂教學效率，并幫助學生解決學習中的問題，更有助于學生解決實際問題，從而使學生感受到數學學科的魅力，并能夠更好地生活。

二、將生活情境與小學數學課堂教學相結合的有效策略

（一）借助生活情境開展課程導入

在小學數學課堂上，課程導人是教學最關鍵的環節，有效的教學導人能夠帶動學生的學習熱情，并通過導入部分的內容，引發學生對新知識的思考，有助于教學的順利開展。一般情況下，教師在開展課程導學時會選擇可以吸引學生注意力的方法，如借助多媒體將與教學內容相關的圖像或者動畫呈現出來等。但如何導人內容和學生的認知與理想相差甚遠，那么只能使學生的興趣維持一段時期，當真正講到重點知識內容的時候，學生興致已過，這種課程導學并不是成功的。倘若借助生活情境開展課程導入，不但能夠長時間保持學生的學習興趣，同時更能夠增強學生的自信心。

例如，當課程教學進行到小學數學教材中關于垂直與平行這部分知識內容的時候，教師就可以借助多媒體設備在大屏幕上向學生展示教學樓、學校道路以及路燈等圖像或者視頻，然后讓學生仔細觀察照片當中幾個關鍵事物，并判斷出哪些事物是平行的，哪些事物是垂直的？教師可以利用格尺排出垂直與平行，這時學生必定恍然大悟。之后，再讓學生觀察教師中哪些事物是垂直的，哪些是平行的。這樣，學生在整堂課中都表現出了濃厚的學習興趣，同時也為自己能夠理解所學的知識而感到非常自豪。

（二）運用生活情境指導學生思考

小學數學的教學目標之一就是要培養學生良好的思維能力，然而，小學數學知識比較簡單，大多數教師通常會將教學重點放在數學的運算方面，而忽略了對學生思維能力的培養。在具體教學當中，倘若教師向學生提出的問題太過簡單，就會導致學生的學習熱情不足;而如果太過復雜，又會打擊學生的自信心。而將生活情境應用到課堂教學當中，不僅能夠引發學生自主思考，又能夠平衡教學中的矛盾，使學生的思維能力得到有效的鍛煉。

例如，教師可以讓學生總結自己從家里到學校的路線，并提醒學生可以繪制多種路線方式。在課堂上，教師可以將學生繪制出的路線圖投影在大屏幕上，然后將學生分成小組進行討論，尋找最優路線。通過這種方式，不僅能夠使知識與學生的實際生活聯系起來，更能夠使學生在思考和交流當中找到解決問題的有效方法，進而增加學生的學習興趣。

（三）利用生活情境帶動學生自主學習

提升學生的自主學習能力一直以來都是小學數學課堂教學的主要任務。然而現階段，小學生面臨著巨大的學習壓力，而其學習精力相對有限，且天生活潑好動，自律能力較差，所以很多學生無法在課后有效自主學習。教師可以讓學生與家長一同去超市購物，并將收銀過程中的付款過程記錄下來，一段時間之后就會總結出各種加減法運算題目。再讓學生之間相互交換這些題目，看看誰出的題目多且質量高，在比一比誰算的準算的快。這樣，學生在課外也可以運用所學數學知識進行計算，不及實現了知識的實際應用，同時也能夠帶動學生自主學習。

（四）運用生活情境方法，培養學生學習興趣

小學生年齡偏小，正處于貪玩好動的階段，對一些新鮮事物好奇心較強。教師運用生活情境方法，將枯燥難懂的數學理論知識運用到日常生活中，會帶動學生的學習熱情，培養學習的興趣，從而營造愉快的學習氛圍，在輕松娛樂的過程中學到了知識。興趣是最好的老師，雖然小學數學課程比較枯燥，但是教師可以在講課時，根據當前小學生的學習心理，調整教學方式，使用學生熟悉的生活事物，輔助學生更好地理解和解決數學難題.在有趣的數學課堂中不僅學到了知識，還提高了解決問題的能力，將被動變為主動，培養了主動探究知識的能力。所以，這種輕松的教學方式正被大多數教師采用。

結語

在當下素質教育的大背景下，小學數學課堂教學的目標在于帶動學生的學習熱情，使其自主學習意識和自主學習能力能夠得到提升，并且在提升學生綜合素質的同時，促進其人格的健全性。傳統小學數學教學太過僵化，并不利于學生的發展，為了實現現代人才的培養目標，教師則可以適當將生活化情境融人教學中，以此促進教學價值的提升。

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