“趣味教學”在新課程初中物理課堂中的應用

張興雄

摘 要：近年來，我國經濟不斷發展，教育體制也經歷著不斷地改革，一直在追求教育高質量化的道路上不斷探索。我國科學技術的發展進一步提高了當下理工類學科的教育需求，學好物理這一門科目可以在很大程度上促進社會各行各業的發展。而如何使學生在初中物理課堂獲得最高效率的學習效果，這成為了教師們需要關注的重點任務。本文主要圍繞趣味教學的理念，針對其在新課程初中物理課堂的應用進行分析，以便更好地探索當下初中物理教育方針，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：趣味教學;新課程;初中物理

引言

在當下初中的物理課堂中，普遍存在著學生學習興趣不高的現象，因為大多數學生在小學階段沒有接觸過物理這一學科，而部分物理知識對于他們來說難度較大，容易讓學生產生厭學心理，不利于教師進行物理教學。因此，教師需要發現課堂中大多學生的心理變化，不斷探究如何在物理課堂中應用趣味教學，以此達到培養學生學習興趣的目的，使初中物理的教學質量得到全面提升。

一、趣味教學在新課程初中物理課堂中應用的意義

教師要想有效地提高在初中物理課堂的教學效率，就需要改變以往傳統的教學理念，不能在物理課堂中只是單一地將教材內容講授給學生，而是讓學生自己參與到課堂當中，發揮學生學習的主觀能動性。教師可以發現趣味教學應用在初中物理課堂的意義，加強趣味教學在課堂的實施，通過多樣的方法帶動物理課堂氛圍，積極引導學生對于物理知識的理解。如此一來，學生可以在現在物理的課堂中更好地吸收原來難以理解的物理知識，通過教師繪聲繪色地講解大大減少了對物理的排斥心理，從而提高了物理課堂的學習效率。

二、趣味教學在新課程初中物理課堂中應用的探究

1.教師用幽默語言活躍課堂氛圍

在初中階段，學生的自學能力程度較低，所以學生最主要的學習方式就是教師在課堂上的講解，而課堂氛圍非常直接地對學生學習積極性產生著重要影響。傳統物理教學模式中枯燥死板的教學方式已經被絕大多數學生所反感，因此，教師需要通過在物理課堂的實際探索，發現學生的興趣點，提升自己在教學過程中語言的幽默性，將趣味教學融入到新課程初中物理課堂。物理課堂氛圍活躍之后，學生可以更好地接受這樣有樂趣的學習模式，有效減少物理課堂中學生犯困、走神的現象。

比如教師講解到“物態變化”相關知識點時，可以用幽默的語言告訴學生，冬天吃冰棍一開始嘴唇會沾到其表面上一小段時間等等類似的例子，這些許多生活中常見的現象都是有著什么樣的物態變化。教師在講解完基本的知識點后，再提問學生：“你們還能舉出哪些生活中關于物態變化的例子呢？”，在聽完學生舉的例子之后，如果有錯誤就加以修正。在總結完本節課的知識點后，可以和學生一起編出一個物理知識點順口溜，更好地幫助學生對教學內容有著深刻的印象。這樣一來，學生能感受到自己能夠很好地融入進物理課堂，從而減少了對物理的厭學心理。

2.增加情景教學模式提升學生興趣

有一句自古流傳的話：興趣是最好的老師。我們不難看出學生的興趣在一定程度上決定了他們的自主學習性。學生如若有著對物理學習的良好積極性，那么在課堂上教師的教學便起了事半功倍的作用。學生有了對學習物理知識的熱情，就會很大程度上促進學生的求知欲，使學生在學習過程中不斷進步，克服在物理上遇到的難點問題，因此，初中物理教師需要在課堂引進趣味教學，在把控好教學進度的同時適當增加一些情景模擬活動，來激發學生的學習熱情。

比如在學習到“力的合成與分解”的相關知識點時，教師可以組織學生進行一些情景扮演。讓一個人飾受力物體，其余人分別代表一個大小不同的力，分幾次對受力物體施加不同大小的力，讓學生更加直觀地理解物理知識中的抽象概念，帶動學生一起走近物理課堂，在活躍的課堂氛圍中完成教學內容。

3.在教學中結合物理實驗調動學生積極性

物理這一門學科在小學階段是沒有出現過的，因此，初中生在學習物理知識時，難免會認為部分知識是非常抽象，難以理解的。為了讓學生更好得理解物理知識，教師需要在難理解的地方增加課上的物理演示實驗，使學生不再只是通過死記硬背實驗結論來學習物理，而是真正地理解每個實驗所涉及到的知識，使學生不再感到迷茫，這也是趣味教學的一種體現。

比如在學習“浮力”的相關知識時，教師帶來一些基本的密度實驗器具，然后將水倒入容器中，再分別將大于和小于水的密度的溶液一起放入，讓學生觀察容器中溶液的情況，教師也可以提前留作業讓學生帶一些體積較小的物品，在保證安全的情況下挑選幾個放入容器中，調動起學生觀察實驗結果的積極性。在進行實驗的同時，教師需要將涉及到的知識點加以講解，這樣不但能讓學生體驗到物理實驗的趣味所在，還能大大加深本節課當中重要知識點的記憶。

結束語：

現階段的新課程初中物理教學還有很大的改良空間，教師需要通過不斷的努力將初中物理教學質量有效提高。在初中物理課堂中應用趣味教學可以很大程度的激發學生學習興趣，培養學生的能力并積累知識固然重要，但是只有學生內心有對學習物理知識的渴望，教學質量才能從根本上得到改變。所以，為了提高初中生在學習物理科目上的積極性，現代教師任重而道遠。

參考文獻

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