論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

張妮

摘 要：近些年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，幼兒教育開始受到社會各界的關(guān)注，而且社會對于幼兒發(fā)展的要求也變的越來越高。培養(yǎng)幼兒的綜合能力將直接影響到幼兒未來的發(fā)展，而幼兒早期閱讀能力就是其中之一。家園共育指的是家庭和幼兒園互相配合，共同培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提升。就目前情況來看，農(nóng)村幼兒園實(shí)行家園共育的措施已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然存在一些問題影響了幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。本篇文章主要分析了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：家園共育;早期閱讀能力;培養(yǎng)

引言

閱讀能力是一個獲取知識最為直接的方式，通過閱讀，不僅能夠拓寬人們的視野，還有助于提高對世界的認(rèn)知，而閱讀也同樣適用于幼兒。在家園共育視野下想要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，需要家長和幼兒園的共同努力，而不是只有一方付出努力。家長和幼兒教師共同引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠拓寬幼兒的知識面，也幫助幼兒開啟了早期的認(rèn)知觀。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力對于幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義[1]。

1、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.1家庭與幼兒園之前缺少有效的合作交流

在家園共育視野下，家庭與幼兒園之間的合作交流很少，達(dá)不到合作共育的目的。一些農(nóng)村幼兒家長自身的觀念無法跟上時代的發(fā)展，所以在選擇課外讀物方面與幼兒教師存在很大的差別，導(dǎo)致培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力也出現(xiàn)了很大的問題，使得幼兒在對事物認(rèn)知方面較為混亂。不僅如此，一些農(nóng)村幼兒家長為了掙錢會選擇外出打工，導(dǎo)致這些家長并沒有更多的時間來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在一定程度上也阻礙了家園共育的進(jìn)行[2]。

1.2 家園共育下為幼兒準(zhǔn)備的閱讀材料不符合

家庭和幼兒園在為幼兒準(zhǔn)備閱讀材料的過程中，幼兒園盡管在不斷更新閱讀材料，但是從整體上來看，都較為單一，而農(nóng)村家庭能夠?yàn)橛變禾峁└有路f的閱讀材料，但是缺少有效的管理，使得閱讀材料混亂不堪，導(dǎo)致幼兒不能夠正常的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。不僅如此，一些幼兒園沒有設(shè)立專門的幼兒閱讀場所，幼兒的閱讀大多是課堂上的閱讀，即使部分幼兒園有專門的閱讀場所，但是老師的引導(dǎo)和監(jiān)督力量較差，使得幼兒不能較好地進(jìn)行閱讀。此外，一些農(nóng)村家長缺少對幼兒監(jiān)管的意識，往往會隨著幼兒的性子進(jìn)行教育，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

1.3家園共育活動開展缺乏促進(jìn)條件

對于大多數(shù)幼兒園來說，比較有創(chuàng)新意義的親自互動活動的開展是很少的，要么是家長沒有時間參加而導(dǎo)致活動無法順利開展，要么是幼兒園開展的活動太少，或者家庭與幼兒園對活動開展的認(rèn)知存在出入。總之，家園共育活動開展缺乏促進(jìn)條件，即使許多幼兒園均有自己專門的網(wǎng)站、微信公眾號、微博等，但是對這些網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用不夠充分，只是用其發(fā)布一些官方消息或通知，用于促進(jìn)家園共育的效果很差[3]。

2、家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略

2.1幼兒教師與家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流。

在家園共育的教育措施下，家長和教師是兩個非常關(guān)鍵的因素，二者之間要加強(qiáng)溝通交流，共同培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師要深刻認(rèn)識到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中注重改變工作態(tài)度，充分尊重家長，并且積極與家長進(jìn)行友好的溝通。要通過交流，了解幼兒的閱讀情況，并且讓家長做好相關(guān)的記錄，比如幼兒在家閱讀的時間、閱讀的書籍內(nèi)容、閱讀的興趣。而家長則要不斷提高個人思想道德修養(yǎng)，并就幼兒的閱讀情況等與教師進(jìn)行充分溝通。這樣一來，幼兒教師與家長之間就形成緊密的合作關(guān)系，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作就可以順利地開展[4]。

2.2注重豐富幼兒的閱讀形式。

對于很多幼兒教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，會選擇傳統(tǒng)的讀物進(jìn)行教學(xué)，缺少創(chuàng)新，這種方式盡管能夠提高幼兒的早期閱讀能力，但是很難激發(fā)幼兒閱讀的興趣，不利于幼兒閱讀能力的持續(xù)提升。為了牢牢吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以對閱讀形式進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，針對書中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動畫片。在幼兒進(jìn)行閱讀之前，教師可引導(dǎo)幼兒先觀看一段時間的動畫片，以充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。之后，教師可以提出相關(guān)問題，比如問幼兒在動畫片中看到了什么、還想知道什么，然后告訴幼兒：這些感興趣的內(nèi)容都可以在書中獲得。這樣一來，幼兒對于閱讀的興趣就會更為濃厚，閱讀能力也會顯著提高。

2.3注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件。

很多幼兒園的閱讀條件需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，以滿足幼兒的閱讀需求。有些幼兒園雖然有較好的閱讀區(qū)域，但書籍更新速度較慢，很多書籍過于陳舊。因此，幼兒園需要定期對書籍進(jìn)行更換，要依據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)與閱讀要求，多選擇一些適合幼兒閱讀的具有生動性、趣味性的書籍。同時，幼兒園需要保證閱讀環(huán)境的安靜、整潔，盡量避免幼兒受到干擾，還要保證閱讀環(huán)境的光照及通風(fēng)，這樣才能避免幼兒在閱讀過程中出現(xiàn)其他的身體問題。此外，幼兒教師需要做好閱讀引導(dǎo)工作，要多對幼兒的閱讀活動進(jìn)行鼓勵，比如定期組織“故事會”，讓幼兒交流讀書心得，以營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。

3、結(jié)束語

閱讀是幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識的主要方法，更是促進(jìn)幼兒健康成長的主要手段。對于幼兒而言，閱讀能力極為重要，這不僅是幼兒需要具備的基本能力，更是幼兒提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵因素。但是，部分家長和部分幼兒教師未能認(rèn)識到幼兒早期閱讀的重要意義，忽視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。本文分析家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并從幼兒教師與家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]熊麗娟. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，28（2）：70-72.

[2]羅文娟. 論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：248-249.

[3]馬曉丹. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2017（13）.

[4]戴馮曄. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（4）：169-169.