試論如何激活小學(xué)語文課堂

李世輝

摘? 要：課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長點(diǎn)，也是教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，課堂教學(xué)是否充滿活力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，也關(guān)乎著整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以激活課堂教學(xué)十分重要。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教師多運(yùn)用單純說教方法，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生死氣沉沉、昏昏欲睡，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。基于上述背景，本文將從注重學(xué)生興趣激發(fā)、積極組織合作活動(dòng)、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與運(yùn)用讀寫結(jié)合模式四方面出發(fā)，分析激活小學(xué)語文課堂的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：激活;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，小學(xué)語文教育教學(xué)逐步邁入到了新的發(fā)展時(shí)期，教師紛紛追求課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，其中，如何充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓整個(gè)課堂“動(dòng)”起來、“活”起來成為廣大語文教師必須要深入探討、思考和解決的問題。作為小學(xué)語文教師，我們必須要順應(yīng)教育發(fā)展和改革的基本趨勢，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，把握小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，來推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、革新，從而真正激活小學(xué)語文課堂，收獲最佳的教學(xué)效果。

一、注重學(xué)生興趣激發(fā)，營造情感課堂

興趣是個(gè)體在探索某個(gè)事物、開展某項(xiàng)活動(dòng)中所產(chǎn)生和呈現(xiàn)的某種認(rèn)識(shí)傾向，具體到學(xué)習(xí)方面便成為促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力與支撐。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的主體地位，選擇并運(yùn)用游戲、競賽、多媒體、角色扮演等趣味化的教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原始動(dòng)力，從而營造情感課堂，促使學(xué)生保持對(duì)語文的濃厚興趣和熱情。

例如，在教授《什么比獵豹速度更快》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們明白課文是按照事物由慢到快的順序安排的寫作，為了讓學(xué)生們明白課文的寫作順序，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生們開展了競賽活動(dòng)。首先，筆者說出一種動(dòng)物或者物體的名稱，然后，學(xué)生們說出另一種比其速度更快的動(dòng)物或者物體的名稱，比一比哪位學(xué)生們知道的更多。競賽開始后，筆者先說出蝸牛，隨后，學(xué)生們舉手示意，筆者給予學(xué)生們回答的時(shí)間。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過注重學(xué)生興趣的激發(fā)，營造情感課堂，加深了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

二、積極組織合作活動(dòng)，營造對(duì)話課堂

合作教學(xué)能夠滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)師生、生生之間的充分溝通和良性互動(dòng)，營造對(duì)話式的語文課堂。因此，小學(xué)語文教師需要打破學(xué)生之間的個(gè)體競爭和相互分離的關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動(dòng)起來;其次，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個(gè)問題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在小組內(nèi)部展開討論、互動(dòng)、交流，營造對(duì)話式的語文課堂，打破課堂的封閉狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《白鷺》這篇課文時(shí)，為了打破課堂的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：作者從哪幾個(gè)方面寫出來白鷺的美？作者為什么說白鷺是一首精巧的詩？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開了激烈的討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過積極組織合作活動(dòng)，營造了對(duì)話課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，營造開放課堂

知識(shí)產(chǎn)生于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，語文知識(shí)也同樣如此。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極拓展課堂教學(xué)的思路與范圍，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于教材、課本和課堂中，而是向現(xiàn)實(shí)生活方面進(jìn)行延伸，不斷融入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、案例和素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近課堂與生活之間的距離，營造出開放式的課堂教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《四季之美》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，筆者結(jié)合生活展開教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們回顧我們生活中的四季，如春、夏、秋、冬，學(xué)生們對(duì)于每個(gè)季節(jié)并不陌生，所以，筆者給予學(xué)生們表達(dá)空間，讓學(xué)生們說一說每個(gè)季節(jié)的顏色、特點(diǎn)，隨著課程的深入，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，營造開放課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，營造高效課堂

閱讀、寫作是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，二者相輔相成、相互促進(jìn)，讀寫結(jié)合模式便成為一種基本且有效的教學(xué)模式，利于高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理、巧妙地運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生全面了解課文的基本內(nèi)容主旨思想;隨后，教師則可以在閱讀之后及時(shí)地引導(dǎo)和組織學(xué)生展開當(dāng)堂寫作，包括寫讀后感、仿寫優(yōu)秀句子段落、續(xù)寫課文等等，充分實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，營造高效的課堂教學(xué)。

總而言之，激活語文課堂是教學(xué)藝術(shù)范疇中的重要問題之一，需要廣大的小學(xué)語文教師大膽思考、勇于探索，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而讓語文課堂真正“活”起來，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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