初中數學理想課堂構建簡析

黃治鳳

摘? 要：數學在初中階段的學校教育工作當中占據著極大的比重，對于學生提升數學素養、理性邏輯思維能力等方面來說，有著不可取代的推進作用，足見教師教好數學、學生學好數學的重要性與必要性。但在實際的教學過程當中，教師會發現，很多學生對于數學的學習積極性不高，不能在數學課堂當中投入足夠的熱情。那么，教師應當采取怎樣的教學方法，提升教學效率、提升教學質量、構建理想課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中數學;理想課堂;教學方法

眾所周知，相對于小學數學，初中階段的數學更加困難。同時，由于數學學科具有邏輯縝密、知識抽象等特點，給學生的學習與理解過程帶來了不小的挑戰，但這正是數學的魅力所在，很多學生不能正確地認識到這一點，產生了抵觸數學，甚至厭惡數學的消極心理情緒，導致教學效率、教學質量的下降加劇。為了改變這一現狀，讓數學課程變得更加精彩紛呈，教師需要從闡釋設置教學情境、調動學生學習激情、轉變教學觀念與教學方式三方面入手，讓數學課堂教學的效率、質量全面提升，進而讓教學有效性獲得發展，逐步構建理想課堂。

一、嘗試設置教學情境

環境能夠在很大程度上影響一個人的精神狀態與心理情緒，在教學的過程當中同樣如此，而教學過程所處的環境相對復雜，教師想要通過教學環境影響學生，既要構建和諧的師生關系，又要創設教學情境，還要對教材進行優化，寓教于樂，并以學習中的樂趣作為促使學生產生思維行為的依托，改變教室內部環境，或通過不同的手段模擬情境，讓學生置身其中，從而使學生通過更加活躍的思維，去理解并掌握教師想要傳授的數學知識。

課程標準中指出，教師不應僅僅是教材內容的傳播者，更應當是課堂教學的創造者，因此，在教學過程中，教師為了創設情境，完全不必將課堂局限在教室中。例如，教師在執教以“相遇路程=速度和×相遇時間”這一數量關系為核心的相遇問題時，教師可以將學生帶到室外，由兩名學生面對面，并以不同的速度向彼此走去，教師給出問題，讓學生求得這兩名同學的相遇時間。這樣一來，學生通過親身試驗、模擬問題情境的方式來實地觀察，并結合教師所講授的內容，進行思考，能夠更加快速地完成對問題的探討，并更加高效地掌握此類問題的關鍵數量關系。

二、調動學生學習激情

學習激情主要受到學生學習興趣的影響，興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升課堂教學效率、提升教學質量，構建理想課堂，從引發學生的學習興趣開始，循序漸進地調動學生的學習激情為落點，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的數學教學當中，大部分教師對學生的學習興趣似乎并不重視，將本應靈活、生動的數學課堂變成了對已知內容的生搬硬套，非常容易導致學生在不斷的機械重復當中，使自身的學習激情消磨殆盡。因此，教師想要構建理想課堂，調動學生的學習激情是不可跳過的關鍵一環。

調動學生學習激情的方式種類繁多，從教師在教學過程中采用的語言，一直到教師所采用的教學方式，全部都是影響學生學習激情的重要因素。試想，教師的教學態度嚴謹而不失和藹，語言縝密而不失風趣，讓學生仿佛“聽故事”一般，認真地上完每一堂課，學生的學習積極性怎會不高？相反，若教師在講課時態度不端正，接打電話、語言不嚴謹，甚至能被學生找出多出明顯的錯誤，在這種條件下，學生的學習積極性是不可能高漲的。

三、轉變教學觀念與方式

在傳統教學模式下的數學課堂教學過程中，很多教師不知不覺地走進了一個教學上的誤區，即占用過多的課堂時間，把師生雙向交流、互相影響的課堂，變成了向學生開展單向的知識灌輸。這種教學方式雖然在一定程度上能夠幫助學生快速地學到知識，但學到并不能與學會之間畫上等號。由于教師在課堂中占據了主導地位，并“包辦一切”，導致學生的自主思維能力不能夠獲得良好的發展，學生的自主探究精神也會逐漸減弱，對教師的依賴心理越來越強。因此，教師想要構建理想課堂，改變這種教學觀念是非常重要且非常必要的。

在傳統數學課堂當中，教師的教學方式同樣需要改變。在教學的過程中，教師大多采用較為單一、枯燥的教學方式，通過讓學生不斷的重復、練習、模仿來達到幫助學生掌握知識的目的，忽略了學生的學習體驗。因此，教師想要進一步構建理想課堂，要將學生的學習體驗重視起來，轉“被灌輸”為“主動求知”，轉“填鴨式”為“體驗式”教學。

綜上所述，教師想要構建理想課堂，首先，要從嘗試通過教學情境的創設去影響學生，讓學生置身情境當中，通過情境將知識具體化;其次，要通過加強興趣教育、強化自身業務能力的方式，調動學生學習激情，并以此為教學落腳點，在教學的過程中不斷轉變教師自身的觀念，更換教師所使用的教學方法，為數學課堂賦予更強的生命力，理想課堂便不再遙遠。

參考文獻：

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