自主合作探究模式下小學數學教學策略

李靖

摘? 要：在新課標深化實施的背景下，對小學數學的教學活動組織形式提出了更高的要求。從實際情況來看，傳統的“講授式”的教學模式已經難以適用，這就需要教師從教學模式上進行變革。基于這一背景，自主合作探究模式逐漸突顯出其應用價值。因此，筆者將結合自身的從教經驗，談一談應該怎樣在小學數學教學中組織開展自主合作探究。

關鍵詞：自主合作探究;小學數學;教學策略

在自主合作探究模式中，強調引導學生進行一些自主性的知識探索活動，以此來促進學生的知識建構。當然，自主并不是讓學生各學各的，而是要求在激發起全體學生學習意愿的前提下，使每個學生都能夠進行積極主動的學習，并加強相互之間的交流與合作，從而在學習中少走彎路，進而提高實際的學習效果。因此，教師應對自主合作探究模式的理念有更加準確的理解與把握。同時，在小學數學教學中，應全面了解學生實際的身心發展規律，并以此為基礎組織開展每一個教學環節，只有這樣，才能使教學活動得到充分的優化，從而更好地保障教學活動的質量。

一、創設情境，優化教學氛圍

在自主合作探究模式中，十分注重學生在學習活動中的自覺性與主動性，而為了達到這一要求，一個十分重要的前提條件就是充分調動學生的學習熱情。為此，在組織小學數學教學活動時，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境，并借助教學情境，以一種更加生動和直觀的形式將教學內容呈現出來。通過這種方式，可以使教學過程更加具有趣味性，從而有效激發學生的學習意愿，也只有這樣，才能為課堂教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

以《圓的認識》為例，這一節主要是為了引導學生初步解圓形的特征。根據這一教學目標，我聯系實際生活創設了教學情境。我問：“同學們，現在生活當中交通工具的種類是十分多樣的，汽車、自行車等，都是人們在出行時常常會選擇的工具，那大家有沒有發現這些交通工具的輪子都有一個共同特點呢？”結合自己的生活經驗，馬上有學生回答：“這些輪子都是圓形的”，我說：“不錯，那為什么會選擇這樣的形狀呢？”接著，我利用多媒體進行了一組動畫演示，展示了不同形狀的汽車輪子轉動時的狀態，同時，我還演示了輪子形狀是圓形，但是車軸不在圓形中心的情況。通過直觀的觀察，學生發現在這幾種情況當中，輪子在轉動時都會上下顛簸，而學生也十分好奇，不明白出現這種現象的根本原因是什么。于是，我順勢導入了這節課的主題。最終，借助生活化的教學情境，有效激發了深入探究相關內容的意愿。

二、自主理解，引導合作討論

正如前文所述，在自主合作探究模式中，對于學生的自主性知識探索以及合作交流討論都是十分重視的。因此，在小學數學教學中，教師應該給予學生足夠的自主學習空間，以此來充分發揮出學生的主觀能動性。此外，在學生的探索活動中，教師應對其進行適當的點撥與引導。通過這種教學活動組織形式，不但可以有效鞏固學生的課堂主體地位，而且能夠使學生的探索方向更加明確，從而提升學習活動的實際效果。

《確定起跑線》是一個十分有趣的數學活動。學生對教材內容進行分析之后，認為這個活動主要是對“圓的周長”這一知識點的。于是，根據這一活動的主要內容，學生進行了自主性的探究活動。在這次活動中，學生以小組為單位對跑道彎道處的半圓形狀進行了認真的觀察，然后根據圓形的周長公式中的各項因素進行了動手測量。最終，通過這次活動，不但使學生深化了對相關知識的理解，而且使學生充分感受到了數學知識的趣味性，從而進一步激發了學生的數學學習熱情。

三、拓展練習，延伸學習活動

實施自主合作探究教學模式的直接目的，就是為了促進學生的知識理解與能力提高。而為了進一步深化學生的知識理解，教師應組織學生進行一些課后練習活動，以此來對學生的學習活動進行延伸。在這一過程中，學生可以利用所學知識進行一些實際問題的解決，從而在活動過程中實現知識的內化。

通過《扇形統計圖》這部分內容的學習，學生對扇形統計圖的特點與作用，以及從扇形統計圖中獲取有效信息的方法有了一定的理解。于是，結合這節課的知識重點，我布置了一個生活化的練習任務，要求學生調查本班任意20名同學平均每天的睡眠時長，然后將調查得到的數據繪制成扇形統計圖，并根據扇形統計圖分析和推測本班學生整體的睡眠情況。最終，通過對實際生活問題的解決，進一步強化了學生的學習效果。由此可見，在自主合作探究模式中，選擇恰當的課外練習活動是十分重要的。

總結來說，在當前的小學數學教學中，教師應對自主合作探究教學模式給予足夠的重視，并根據其要求組織開展教學活動。同時，教師還應該不斷對每一個教學環節進行完善與優化，從而循序漸進地促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]寶成.小學數學自主、合作探究學習方式[J].科教導刊-電子版（上旬），2019，（8）：202.

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