英語閱讀教學文本解讀的幾點反思

李大勇

在英語閱讀教學中，有時只是對課文內容進行簡單的講解和問答，在分析內容過程中脫離文本語境進行詞匯、語言點的講解和訓練，阻斷了學生文本深層次解讀和文本解讀的連貫性思維，從而導致學生似乎一堂課下來從語言知識到語用知識活動很順暢，但學生的真實收獲并不大，課堂效率也不高。究其原因，在很大程度上還是備課缺乏對閱讀文本的充分解讀、上課沒有回歸文本、語境的創設不足，同時沒有注重語篇的整體性和結構性、沒有領悟文本和作者的情感態度和中西方文化背景差異等等。通過學習，對于英語閱讀實效課堂、文本的解讀和學生閱讀能力的提高，有了進一步的認識。

教師在講授英語閱讀時，應首先引導學生對閱讀文本進行全面性的解讀和剖析。從文本的標題、體裁和結構入手，加強學生英語文本語言、內容和結構、作者的寫作意圖等的指導，加深對文章的理解，學會閱讀方法，培養閱讀能力，帶領學生實現有效閱讀。

在閱讀課教學中要培養學生文本解讀的能力，引領學生關注?文本內容，更要關注文本呈現的語言。通過情境的創設，幫助學生意識到生詞的學習不是孤立的，句子中的邏輯關系能夠幫助學生提高猜測的能力;要求學生能夠在充分閱讀理解的基礎上運用文本的核心詞匯來表達文章大意;體味文本中的重要信息，培養學生語言信息篩選能力。

英語閱讀教學當中，應當充分要求學生學會掌握語篇結構性和整體性，清晰明了地整理好文本的相關脈絡?！?br>