語文低年級教學中德育教學滲透研究

符德全

摘? 要：本文立足語文低年級教學中德育教學滲透研究，從帶領學生認識祖國河山，培養愛國情懷;引領學生學習傳統文化，滲透孝道教育;指導學生掌握文明行為，實行文明教育三個方面進行分析。

關鍵詞：低年級語文;德育教學;愛國情懷;孝道教育;文明教育

近年來，隨著“立德樹人”理念的提出，德育教學逐漸受到重視。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”教育具有漸進性，而學生的品德也需要從小培養。但由于當今社會學生家長普遍較為忙碌，如何在小學低年級有效地培養學生良好品德成為教師需要思考的一個問題。語文是以漢語為主要教學內容的一門學科，其內容包羅萬象，在教材中即對學生品德的培養有所體現，在德育方面有著巨大優勢。這就需要教師將德育教學與小學低年級語文的教學內容結合起來，在語文知識的教學中滲透德育教學，更好地培養學生的良好品德。

一、帶領學生認識祖國河山，培養愛國情懷

“愛國”是社會主義核心價值觀公民應該具有的基本品質之一，是一個國家對國民的基本要求，在學生品德培養中占據著極其重要的地位，學生既需要愛祖國的燦爛文化、也需要愛祖國的悠久歷史，更需要愛祖國的大好河山。這就需要教師在介紹關于中國的內容時讓學生了解其具體情況，以美景、優秀文化樹立學生民族自豪感，以此培養學生愛國情懷。

例如，《黃山奇石》這篇課文，在預習階段教師即可以讓學生查閱黃山的地理位置，了解黃山在哪兒，距離學生自己又有多遠。在課前導學階段，教師可以用多媒體設備展現黃山奇石的風貌，以美輪美奐的場景充分吸引學生注意力，當然，這一階段教師也可以以視頻的形式向學生展現黃山的其他三絕：奇松、云海、溫泉，讓學生“身臨其境”地感受黃山的朦朧美。在合作探究階段，教師除了讓學生對課文進行探討外，還可以讓學生討論黃山美在哪里，在此過程中培養學生對黃山美景的喜愛。最后，在課后作業的布置中，教師還可以讓學生查閱資料，了解黃山獲得的榮譽，并尋找中國還有哪些與黃山類似的地方。這樣，教師通過《黃山奇石》一課讓學生充分了解了黃山，從對祖國的大好河山熱愛方面培養了學生愛國情懷。

二、引領學生學習傳統文化，滲透孝道教育

俗話說：“百善孝為先。”“孝道”是中國古代人民應該、或者說普遍具有的重要品質，無論是文化典籍、還是歷史故事，“孝道”都滲透其中，而這也正是小學語文的學習內容之一。另外，“孝道”不僅在古代有著巨大作用，也是現代一種優秀的美德。在親子問題愈發凸顯的今天，培養學生“孝”的品質，有助于學生一定程度上理解家長的難處，無論是對學生還是家長都有巨大的好處。這就需要教師在教學中引領學生學習傳統文化，滲透孝道教育。

例如，教師在課前可以加入中國古代蒙學的教學，以《三字經》《弟子規》為主要內容，通過五到十分鐘讓學生學習古代文化。而在這兩部著作中，有相當一部分都是關于孝道的部分，如“昔孟母，擇鄰處”這句，教師就可以講述“孟母三遷”的故事，以此向學生展現母愛的偉大，讓學生一定程度上理解自己父母的行為。而《弟子規》中，教師即可以向學生講述古代人與父母相處的原則，并以此滲透當今時代與父母相處的原則。這樣，通過古代典籍的教學，教師有效地引導學生學習了傳統文化，滲透了孝道教育。

三、指導學生掌握文明行為，實行文明教育

文明是現代社會的特征之一，也是德育教學的重要內容，其最大的表現為守規則，即在合適的場合做合適的事、說合適的話。但在實際情況中，由于家長較忙，對學生的指導較少，再加上學生年齡小，不能掌握各個場合的基本原則，規則意識也不強，隨地吐痰、講臟話等行為時有發生。語文是以漢語為教學內容的學科，其本身就有文明教育的內容，在規范學生語言和行為方面有著巨大的優勢，這就需要教師指導學生掌握文明行為，實行文明教育。

例如，在《失物招領》這一課，在課程導入階段，教師即可以以問題情境引入課文：“同學們，你們認為亂扔垃圾對嗎？”然后讓學生默讀課文，通過課文的內容向學生滲透“隨地扔垃圾不對”的理念，并帶領學生學習生字和探究課文寫作方法。而在上述任務結束后，教師還可以繼續提問：“同學們，你們知道你們扔的垃圾都去哪兒了嗎？”“垃圾桶。”有的學生回答。“那你們知道垃圾桶里的垃圾又去哪里了嗎？”教師一步步進行引導，讓學生明白垃圾回收的過程，并在此過程中滲透垃圾分類的重要性。這樣，結合《失物招領》這一課，教師向學生滲透了“不亂扔垃圾”和“垃圾分類”的理念，有效培養了學生文明理念。

綜上所述，小學低年級的教學對學生良好品德的培養有著巨大的作用，而在這一方面，語文有著巨大的優勢。在小學低年級語文的教學中，教師需要通過帶領學生認識祖國河山培養愛國情懷;通過傳統文化滲透孝道教育;并以結合課文滲透文明教育。只有這樣，教師才能將德育教學與小學低年級語文的內容有機結合，更好地培養學生良好品德，踐行“立德樹人”理念。

參考文獻：

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