教育游戲在小學數學教學中的應用分析

張輝元

摘 要：在教育改革不斷推進的過程中，越來越關注學生的主體地位，由于小學生具有活潑好動的年齡特征，最喜歡參與的活動就是游戲，所以教育游戲這種教學方式開始受到更多重視，有助于激發學生的學習興趣，挖掘學生潛力，增強教學效果。在小學數學教學中，教師也要注重教育游戲的運用，要根據學生興趣合理選擇運用教育游戲，科學合理地安排課程中游戲與知識的比例，還要注重完善教學評價，從而提高數學教學質量。本文主要針對教育游戲在小學數學教學中的應用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;重要性;應用

引言

在新課程改革下，新的教育模式層出不窮，傳統教學模式已經不能適應時代發展的需求，傳統的教學方法單一，一直處于依賴教師和教材的狀態，使得學生對課堂教學搞到非常枯燥，學習的積極性也不高。教育游戲是一種新型的教學手段方式，如果，將教育游戲與小學數學教學相互結合，可以將單調枯燥的課本知識轉變為趣味盎然的游戲數學形式，滿足了小學生喜愛做游戲的內心需求，有效激發了學生的興趣，營造歡樂活躍的教學氛圍，促進教學質量提高。

1 教育游戲應用在小學數學教學中的重要性

1.1教育游戲改變了傳統單一的教學模式

每個人都必須經歷教育，在學校中，教師對學生的要求始終是好好學習、認真聽講，學習成績好才會被老師所喜歡。在這種思想的長期影響下，很多學生的思維受到知識的限制，喪失了自主思考與創新的能力。教育游戲的運用不但能夠改變傳統單一教學模式中的不足，而且能夠有效提高學生對數學學習的興趣，思維得到激發，進而大大提高學生思考與創新能力[1]。

1.2教育游戲是融入是社會的發展的需要

科技的發展離不開高素質的人才，教育也是一樣，人才成為了國家不斷發展與進步的動力。為了培養出國家所需的人才，必須先建立一個平等、開放、生機盎然的教學體系，因此必須要改變傳統教學的理念與模式，引入有效的教育游戲。素質教育一直是我國教育發展的基礎，小學數學教學應更上一層樓，達到應有的標準，大大改變傳統教學中課業繁多、學生負擔過重的情況，重視培養學生的綜合素質與能力。

2 教育游戲在小學數學教學中應用的策略

2.1合理選擇教育游戲，激發學生參與興趣

游戲化教學的核心就是“游戲”，小學數學教師在具體運用的過程中，應該首先注重游戲選擇這個步驟，應該做到與教學內容相符合，有利于激發學生參與學習的興趣。為此，教師就應該提前做好備課工作，將全體學生和教學內容作為備課對象，做好綜合分析，建立二者之間的聯系，之后選擇相關的游戲活動，從而確保游戲化教學的應用價值[2]。例如在“加減乘除”這一部分知識的教學中，為了幫助學生熟練掌握數字的四則運算方法，提高運算的效率，就可以選擇運用“找朋友”這個游戲，可以為每位學生分發一個卡片，上面寫著數字，教師擔任指揮員，學生需要根據老師發出的指令正確的“找朋友”。比如，教師的指令是“三個數相加等于15”，這樣三名數字之和是15的學生就要迅速站到一起，教師是指令如果是兩個數字相乘的積為30”，這樣學生就要準確找到另外一個數字的同學。這樣，教師隨意發出關于加、減、乘、除的指令，滿足條件的相關學生要迅速做出反應，不能按照規定時間完成或者站隊錯誤的學生就要被淘汰，隨著指令逐漸變得復雜，游戲的競爭性更強，在如此緊張激烈的游戲中，學生們饒有興趣，笑聲陣陣，教學效果也是顯著提高。

2.2科學合理地安排課程中游戲與知識的比例

教師在應用教育游戲的過程中，要充分考慮課程時間，以及結合課本內容選擇的游戲種類。同時，教師要正確認識教育游戲的應用形式，不可一味強調游戲為課堂教學帶來的趣味性，過多的游戲環節，會使課堂教學內容產生偏移，學生的注意力會忽視游戲中蘊含的數學知識，不但不能起到預計的作用，還會讓學生對教育游戲產生錯誤的認識，得不償失[3]。例如在學習“認識方向”時，就可以結合“引路者”游戲，首先，教師要求每個學習小組中的三名同學分別扮演游戲中的三個角色：司機、農夫、村長。游戲規則如下：司機路遇農夫，并向農夫打探去村長家的路線，司機需要順著農夫的指導找到村長，然后村長再指導司機進入農貿市場則游戲勝利，如若中途司機路線錯誤則游戲失敗，每組同學擁有5分鐘的時間表演，且只有一次機會，由班級內所有同學進行評判。游戲開始前，學生們分別踴躍的進行報名，在教師要求的時間內，游戲人員已經選拔完成，在游戲開始時，第一組同學因為“司機”的失誤導致游戲失敗，第二組則順利完成，用時不到3分鐘得到了教師的大力贊賞，第三組同學則因為“村長年紀過大，導致游戲失敗。”在接下來的游戲中，也有個別小組變現亮眼，但最終成績最佳的依舊是第二組，贏得了游戲，并得到了教師設立的獎品。游戲環節一共17分鐘，進行6個小組的游戲，教師對游戲環節時間的把控力度極高，而且游戲與課程內容結合度也很高。

2.3完善教學評價，確保游戲教學有效性

在實施游戲化教學的過程中，應該注重對學生的表現進行評價，否則有可能導致教學側重點發生偏移，學生只顧游戲不顧學習知識，產生了負面的教學效果。因此，小學數學教師在游戲化教學中要注重把握教學重點，合理設置評價標準，把握游戲運用的“度”，做好相關的組織調控和監督指導工作，促使學生在游戲中真正學習掌握本節課的教學內容，對學生的參與程度、學習態度、反應能力、知識掌握等方面進行綜合評價，全面考核，從而確保游戲教學的有效性[4]。

結語

教育游戲這種全新教學方法在小學數學教學中應用，其效果的非常明顯的，既能游戲激發學生對數學的興趣，又能讓學生深層次的掌握數學知識，對學生自身思維能力與綜合素質的發展都有很大促進作用，值得在教學中廣泛應用。

參考文獻

[1]丁海霞.淺析如何將教育游戲與小學數學有效的融合[J].新課程（上），2018（10）：71.

[2]姜開慶.教育游戲在城鎮小學數學課堂教學中的應用[J].中華少年，2018（26）：225.

[3]呂雙萍.教育游戲在小學數學教學中的應用方法探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（12）：118.

[4]徐新興. 教育游戲視域下的小學數學教學設計思考[J].新課程（上），2018（05）：22.