微課在高中物理教學中的應用

車貴英

摘 要：網絡信息技術的飛速發展為微課教學方式的應用和推廣打下了堅實的基礎和用戶群體基礎，極大地改變了傳統的教學模式和方式，對于豐富教育資源以及拓展教學渠道有著積極的促進作用。此外，微課的應用還有利于學生自主學習意識和習慣的養成。物理作為高中教育體系中最為關鍵的一環，同時也是學生學習的重點和難點內容，對學生的邏輯思維能力以及理解運用能力有著極高的要求。通過微課的應用，有效地提高了課堂教學的效率和學生的學習質量。本文就微課在高中物理教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：微課；高中物理；教學應用

引言：

微課是基于網絡傳播的視頻教育資源和教學方式，其本身具有精簡性、便利性和可操作性等特點，廣泛地應用于各個學科的教學實踐活動中。高中物理教學中微課的運用主要集中在了課前預習、課堂導入、課堂教學以及課后復習等環節。通過音樂和視頻效果將文字知識轉化為生動形象的物理教學視頻，極大地增強了高中物理教學的趣味性和吸引力，在提高高中物理課堂教學質量的同時，促進學生自主探究的學習興趣和習慣的養成，促進學生能力的全面發展。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

1.物理知識的抽象性，增加了學生的學習和理解難度

物理是一門理論與實踐相結合的綜合性學科，包含的知識理論對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，特別是部分物理公式和定理過于抽象，不利于學生的理解和掌握，極大地增加了高中物理知識的學習難度，使高中物理教學中班級兩極分化狀況愈發嚴重。

2.課堂教學模式陳舊，影響了物理教學效率的提升

物理知識理論的提出、相關概念的講解以及物理習題訓練構成了基本的高中物理課堂教學模式，然而過于固定和單一的教學模式使得課堂教學氛圍十分枯燥，趣味性環境的缺失使良好的師生互動教學關系構建難度增大，影響了高中物理教學有效性的提升[1]。

3.學生學習興趣的欠缺，使高中物理教學效果不理想

高中是學生叛逆心理十分嚴重的時期，對于知識的學習有著天然的抵觸心理和強烈的反感。抽象的物理知識以及理解難度較大的物理習題，使得學生對物理知識的學習缺少探究學習的興趣和熱情，極大地影響了學生自主探究學習習慣的養成，高中物理教學效果十分不理想。

二、微課在高中物理教學中的應用

1.微課在課前預習與課堂導入環節的應用

良好的課前預習工作與課堂導入環節的創設可以起到相應的鋪墊和啟示作用，讓學生對于課堂知識的學習內容有著充分了解，同時將學生的注意力集中到物理課堂上來。微課在高中物理課前預習與課堂導入環節的應用，將物理課堂教學的脈絡與教學方案錄入到教學微視頻中。學生可以先觀看5至10分鐘的物理教學視頻，充分了解課堂學習內容，為接下來的教學打好基礎，同時將學生的注意力集中到課堂學習上來[2]。例如：在教學《圓周運動》時，為了提高導入環節的質量，也為了提高學生的學習效率，更為了確保高效物理課堂順利實現，教師可借助微視頻向學生播放“電風扇工作”“時鐘轉動”“田徑場彎道上賽跑”“火車轉彎”“汽車過拱橋”等運動視頻，進而引導學生思考：這些運動有什么共同特點？這樣的微視頻輔助教學不僅能夠幫助學生理解圓周運動的概念，提高學生的教學參與度，同時可提高課前導入環節的質量，提高學生的物理學習效率。

2.微課在新課教授環節中的應用

微課是新課改積極倡導的一種有效的教學方式，也是將抽象的物理知識形象化的一種有效的方式，更是高效課堂順利實現的保障。所以，在實際教學過程中，教師要有意識地改變“灌輸式”教學模式，有效地將微課與實際教學結合在一起，以幫助學生在輕松的環境中掌握基本的物理知識，同時也為直觀物理課堂的實現打好基礎工作[3]。例如，在教學《實驗：探究功與速度變化的關系》時，為了改變灌輸式教學，提高學生的課堂參與度，更為了促使學生獲得良好的發展，在本節課的教學時，我借助微視頻向學生播放了“由重物通過滑輪牽引小車，當小車的質量比重物大很多時，可以把重物所受的重力當作小車受到的牽引力。小車運動的距離可以由紙帶測出。改變重物的質量或者改變小車運動的距離，也就改變了牽引力做的功”的實驗視頻。這樣的微視頻展示不僅能夠使學生保持長久的學習興趣，而且也能培養學生的觀察能力和實驗操作意識，這對高效物理課堂的實現起著有效作用，也能幫助學生樹立教學主體意識。

3.微課在課后鞏固中的應用

學生的理解能力不同，對課程的掌握程度也有差異。學生對知識的理解不透徹，會對后期的物理學習造成障礙[4]。對于教師來說，課堂的時間有限，不能對所有知識一一講解。由于學生的基礎不同，教師課程講授的詳略也會影響學生的學習效率。微課的出現，可以幫助學生對課堂知識進行鞏固。教師可以利用微課對重點知識進行視頻錄制，共享到資源庫方便學習下載，以便及時進行查漏補缺，使物理知識形成一個脈絡體系。課后的鞏固復習需要結合課堂知識進行，微課的應用需要學生主動學習，教師在課后需要對學生復習的情況進行監督。

結束語：

通過論述，我們已經了解到微課應用在高中物理教學中的優勢，因此，在新課改背景下，高中物理教師要認真學習制作微課，有效地將微課應用到教學活動之中，有效地將微課與物理教學各個環節結合在一起，有意識地將抽象教學形象化，以期能夠大幅度提高學生的綜合能力，提升學生的物理素養。

參考文獻：

[1] 林英敏.微課在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（08）：134.

[2] 王丹.微課在高中物理教學中的應用分析[J].才智，2019（12）：72.

[3] 申進會.微課在高中物理教學中的應用研究[J].學周刊，2019（08）：146.

[4] 王克江.微課在高中物理教學中的應用探討[J].課程教育研究，2018（35）：173.