小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

郭澤兵

摘? 要：在小學(xué)語文的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作教學(xué)是其中重要的組成部分。寫作不僅能體現(xiàn)出學(xué)生的語文功底，而且有助于提高他們的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要重視作文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維和寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展寫作教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)模式;閱讀量;想象力

對于很多小學(xué)生來說，寫作是一個比較困難的過程，他們經(jīng)常會覺得無話可寫，大腦中一片空白。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式教學(xué)為主，教師會告訴學(xué)生寫作的基本要求，給出范文，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢。此類教學(xué)方法雖然能保證一定的教學(xué)效率，但卻無法保證教學(xué)質(zhì)量，還可能會降低學(xué)生寫作的積極性;另一方面，小學(xué)生心理年齡和生理年齡都較小，日常經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷有限，也不善于對所見所聞進(jìn)行獨(dú)立思考，導(dǎo)致小學(xué)生們?nèi)狈懽魉夭模菀自趯懽髦杏龅狡款i。為了有效解決和改善小學(xué)生寫作中存在的問題，我在教學(xué)中做出了如下嘗試，并取得了初步的效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高寫作積極性

當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用和普及，人們也由此進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代。這一時代的顯著特點(diǎn)就是知識的更新更為迅速，信息的傳播更加便捷。作為新時期的語文教師，我們也應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中融入現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，在進(jìn)行以“我心中的英雄”為題的寫作練習(xí)時，由于小學(xué)生只是聽說過英雄，對英雄人物有所了解，但可能沒有親眼見過，缺乏近距離的體驗(yàn)，所以感受并不深刻，也很難寫出自己的真情實(shí)感。這時我們教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。于是，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)了湖南衡陽“11.3”特大火災(zāi)坍塌事故中，消防戰(zhàn)士面對血與火的考驗(yàn)，毫不畏懼，奮力搶救人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)的視頻資料和圖片。在滅火過程中，很多戰(zhàn)士英勇負(fù)傷或者壯烈犧牲。我還為學(xué)生們播放了群眾們沉重悼念救火英雄的場景，配上悲痛的背景音樂，學(xué)生們無不為之震撼，為之惋惜。通過這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對英雄二字有了更深的理解，而且調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與課堂，激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，使他們在寫作時有感而發(fā)，有話可說。

二、增加學(xué)生閱讀量，積累寫作素材

如果說寫作是建立起一座宏偉壯麗的高樓，那么寫作素材就是建樓的磚塊、水泥等，只有配備了充足的原材料，才能在建筑時不慌不忙，在寫作中得心應(yīng)手。素材的積累在寫作中尤為重要，是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生們積累素材。比如，我在開展寫作教學(xué)前，會先去圖書館借一些關(guān)于本堂課內(nèi)容的書籍，上課后分給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，要求他們把自己認(rèn)為優(yōu)美的語句、寫得好的語句摘抄下來，并且以小組活動的形式進(jìn)行交流探討，分享自己的感悟和體會。快要下課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我會布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇不少于300字的相關(guān)作文，作文中可以包含自己摘抄的句子。通過這樣的教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀及寫作習(xí)慣，而且能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識面，使學(xué)生吸取文章中優(yōu)秀的寫作內(nèi)容和手法，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。此外，我會經(jīng)常有意識地關(guān)注適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，然后推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生們自主閱讀，進(jìn)一步提升他們的閱讀量，豐富他們的文學(xué)儲備。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓寬寫作思路

豐富的想象力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉。從某種意義上說，寫作本身就是一種創(chuàng)造，而想象力是創(chuàng)造的重要條件，只要聯(lián)想歷史上的科學(xué)發(fā)明故事，就可以證實(shí)這一點(diǎn)。沒有想象力，學(xué)生在寫作時就會產(chǎn)生思路封閉阻塞的情況，寫出的文章也會顯得內(nèi)容空泛，毫無新意。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而拓寬他們的寫作思路。比如，我在教學(xué)“桂花雨”時，會在課堂上詳細(xì)介紹桂花的開花時節(jié)、桂花的形狀和顏色等，加深學(xué)生對桂花的認(rèn)知和了解。同時，我會要求學(xué)生結(jié)合自己對“雨”的認(rèn)識，讓學(xué)生想象桂花雨是什么樣的場景？根據(jù)課文內(nèi)容，“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)”，那么桂花樹可能是什么樣子的？是歪歪曲曲還是筆直挺拔呢？“如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來”，桂花被雨打濕是什么樣子？還有課文中母親所描述的“云腳長毛”是怎么一個現(xiàn)象？通過這一系列的問題，有效調(diào)動了學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生進(jìn)行了豐富的想象和聯(lián)想，然后引導(dǎo)他們在寫作時也融入自己的理解，為寫作插上想象的翅膀，從而開闊他們的寫作思路，提高寫作能力。

總之，寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)起著不可忽視的作用。作為小學(xué)語文教師，我們在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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