初中數學教學有效性策略探究

曹志輝

摘? 要：隨著新課改的發展與完善，傳統的教學模式已很難滿足現階段的課堂教學需要，那么，在新課改的大背景下，如何有效提高課堂教學有效性呢？基于此，本文將從“轉換師生角色，激發熱情”“巧設教學情境，加深理解”“聯系生活實際，學以致用”三個方面進行分析，談一談初中數學教學有效性策略探究。

關鍵詞：初中數學;角色;情境;生活

眾所周知，數學這門學科相比較于其它學科來看，其知識具有極強的邏輯性和復雜性，學生在學習該知識時往往會很容易因其難而產生厭學的心理現象，若教師仍采取傳統的“灌輸式”教學方式的話，不但會致使課堂教學過程枯燥無趣，嚴重扼殺學生的學習主動性和積極性，而且在很大程度上也會導致學生的叛逆及厭學心理“日甚一日”。因此，在新課改的大背景下，要想改變上述現狀，使學生真正喜歡數學，愛學數學，教師必須要轉變自身傳統教學理念及教學方式方法，要立足于學生的學習發展特點及心理特征展開教學，只有這樣才能夠有效提高學生的學習效率及課堂教學實效，從而為學生今后的數學學習與自身發展打下良好基礎。

一、轉換師生角色，激發熱情

毋庸置疑，興趣是激勵學生學習的最大動力，是學習最好的老師，是培養學生熱愛數學、熱愛生活的基本前提。另外，《數學新課程標準》明確指出“教師要積極倡導學生以自主、合作、探究的形式展開學習，以達到一種“寓教于樂”的教學效果及目標?！币虼?，在初中數學教學中，教師要切實創新自身的教學理念與方法，始終堅持“以生為本”的教學原則，尊重學生的學習主體地位，要讓學生真正成為課堂學習主體，應積極采取轉換師生角色的教學手段來有效激發學生的學習興趣及熱情，進而使學生在興趣的主導更加快樂、積極主動地投入到課堂學習之中，提高其學習效率。例如，在教學“三角形”這一課時，旨在激發學生的學習興趣，首先，我會向學生一些具有三角形形象的建筑外觀圖片（課前老師準備），即：“古埃及金字塔、香港中銀大廈、蘇州博物館、盧浮宮等”，以此來給予學生視覺上一定的沖擊力，激發其求學欲望;然后，我會根據這些圖片提問學生：“從這些建筑外觀上你可以得到哪些幾何圖形？什么叫做三角形呢？”接著，我會將學生分為若干個探究學習小組，鼓勵和引導學生自學本節知識，在學生自學過程中，我會以朋友的身份參與其中，為學生排憂解答;最后，待學生自學結束后，我會讓每個小組學生各選出一名代表以“小老師”的角色上臺試講，此時，我也會以扮演“學生”身份在講臺下認真聽講，并適當地向學生（小老師）提出自己的疑惑。這樣一來，能夠大大提高學生對本節知識的學習興趣。

二、巧設教學情境，加深理解

情境教學法是新課改以來一種高效且實效的教學方法，它最大的優勢就在于能夠通過創造一種富有情緒色彩且生動形象的教學情境，既能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解，也能夠使學生在此情境中切身感受和體驗到學習數學知識所帶來的樂趣及重要價值。因此，在初中數學教學中，教師要充分利用情境教學法，通過利用多媒體現代化教學設備來創設有效的媒體情境，將教學內容或學生難以理解的重難點知識以圖文并茂、聲色具備的形式呈現在學生面前，進而有效促使學生對所學知識能有個更為深刻且清晰的認識和理解。例如，在教學“圖形的旋轉”這一課時，為了能夠使學生對本節知識有更加深刻的理解，我會通過創設有效的媒體情境來達到預期的教學效果及目標。首先，我會利用多媒體為學生播放一段“宇宙中星球運動的情境”，并提問學生：“視頻中星球的運動現象屬于旋轉現象嗎？什么是旋轉？”以此來有效激發學生的數學思維，為接下來的教學做好鋪墊作用;然后，我再利用課前精心制作的PPT課件為學生講授本節課的主要內容，如，在講解圖形旋轉的定義這一知識點時，我會利用PPT課件中的網站鏈接讓學生觀看圖形旋轉的動態演示，進而使學生更加清晰、直觀地認識和理解圖形旋轉定義。

三、聯系生活實際，學以致用

知識源于生活，用于生活，數學知識與生活有著十分密切的聯系，將生活教學法應用于初中數學課堂教學當中，對提高學生學習效率、保證教學質量有著十分重要的積極作用。另外，數學作為一門實踐性較強的學科，離不開一定的數學活動。而開展數學活動的意義在于培養學生動手實踐能力，讓學生體會到數學知識對解決生活問題的重要價值。因此，在初中數學教學中，教師要以生活為師，將教學內容與學生熟知的生活有機結合，合理設計教學活動，進而讓學生在教學活動中主動發現數學問題，積極探索數學規律，體會數學思想和數學方法，提高其學習致用能力。例如，在布置“可能還是確定”這一課內容的課堂作業時，為了讓學生在生活中感受隨機事件的趣味，形成研究問題的興趣。我會引導學生在課堂上結合自身生活愛好做一個實驗：我兜里有三塊不同口味的糖，那我掏出每塊糖的可能性是否相同呢？學生根據之前紅黃球的實驗能得出可能性相同的結果，接著我再加深實驗難度，旨在開拓學生思維。讓學生思考：糖的種類不變，如果我的左邊衣服兜里是三塊，右邊衣服兜里也是三塊，那么我掏出兩塊相同口味的糖的可能性還是相等的嗎？進而讓學生在實際生活情境中體會各種事件的不確定性和確定性。

綜上所述，提高初中數學課堂教學有效性并非一日之功，更不能紙上談兵，要從實際行動著手，從一節課開始，逐步提高學生的數學綜合能力，針對初中生群體，教學策略的選擇也要剛柔并濟，以學生的身心健康發展為目標。因此，教師要擔任起教育的重擔，仍需不斷努力提高自身的綜合素質，創新教學理念和方法，從真正意義上提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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