無朗讀 不語文

葉吉蘭

[摘 要：在新版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》，對(duì)閱讀教學(xué)提出了一些新的要求，尤其是在語文學(xué)習(xí)中的朗讀方面，做了非常清晰明確的闡釋，指出無論是在語文教育的哪個(gè)階段，閱讀教學(xué)都需要重視朗讀和默讀，顯然，朗讀的作用被許多從事研究語文教學(xué)的學(xué)者認(rèn)可，成為語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)。朗讀的重要性同樣體現(xiàn)在課本的編輯中，每一課文章的背后都有這篇課文的教學(xué)提示或是學(xué)習(xí)要求，其中幾乎每篇都必然會(huì)出現(xiàn)的要求便是：“能夠正確流利、有感情地朗讀課文”，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)語文中的朗讀多上點(diǎn)心。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文學(xué)科；朗讀]

朗讀在一個(gè)人、一生中的每個(gè)階段中都有著非常重要的幫助作用，對(duì)于初中生來說，朗讀更是語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是每一個(gè)初中語文教師的責(zé)任所在。同時(shí)，朗讀也是提高一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，能夠通過補(bǔ)充足夠的課外知識(shí)來擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面和眼界，也通過對(duì)需要朗讀的課文的情感理解來優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，各大學(xué)校的教師們和學(xué)生們對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)的重視程度越來越高，關(guān)于朗讀在語文教學(xué)中的具體實(shí)施也便是需要不斷探究與優(yōu)化的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的措施

初中的學(xué)生正是開始叛逆的年齡，多動(dòng)是常見的反應(yīng)，也不會(huì)有很大的耐心好好坐下來進(jìn)行朗讀，往往是人在心不在，或是讀著讀著就停下了。那么這時(shí)就需要有教師正確的引導(dǎo)來讓他們端正朗讀的態(tài)度，真正從朗讀中有所收獲。

1.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，這句話無論是針對(duì)哪一年齡段的孩子都有著同樣的適用性，所以要想讓學(xué)生們按照教師的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就必須提高他們對(duì)朗讀的興趣與熱情。首先，教師可以協(xié)同學(xué)生們一起，制定一個(gè)朗讀的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如每周舉行一次朗讀比賽，參賽的同學(xué)可以朗讀課內(nèi)的文章，也可以通過朗讀的方式把自己喜歡的課外的文章分享給大家，而教師和同學(xué)們可以一起就同學(xué)們的朗讀進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，每次比賽推舉出一個(gè)最有創(chuàng)意文本獎(jiǎng)、一個(gè)最佳朗誦獎(jiǎng)等，給予一定程度的小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是減少作業(yè)的許諾，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，從而讓朗讀與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激發(fā)學(xué)生們的興趣。除此之外，教師還可以定期在班級(jí)播放一些名家朗誦，或是找一些有趣的課外文章分享給學(xué)生們，通過優(yōu)秀的文本和范例來激發(fā)學(xué)生參與朗讀的熱情。慢慢的，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了、朗讀的習(xí)慣也養(yǎng)成了，自然會(huì)積極地參與語文的朗讀活動(dòng)、在朗讀中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

2.幫助學(xué)生打好朗讀所需要的基本功。朗讀是某種程度上的“升級(jí)版”學(xué)習(xí)任務(wù)，它不僅需要學(xué)生能夠識(shí)記文章中的所有生字詞，還要對(duì)文章有一定的理解。因此，教師在要求學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，應(yīng)該先幫助學(xué)生把基本功打扎實(shí)，拿到文章的第一步要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行默讀梳理，找出自己不認(rèn)識(shí)的字詞和不理解的句子，通過詢問同學(xué)、教師、查字典等方式來將疑問給解決掉，然后熟讀文章，先不用講究朗讀技巧和感情投入，而是規(guī)避可能出現(xiàn)的漏字、錯(cuò)字、添字等情況，然后規(guī)整自己的語流，保證不在句子意思還沒表達(dá)完全的地方做大的停頓，也不在意思已經(jīng)結(jié)束的地方做非藝術(shù)性的不停頓，提高自己朗讀前在文章閱讀過程中的理解以及增添一些細(xì)節(jié)的處理，服務(wù)于后期的朗讀。

3.增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富朗讀的層次感。雖然語文朗讀在很大的程度上靠基礎(chǔ)能力的支撐，但是豐富的情感無疑是可以為朗讀作品添光加彩的“利器”，因此在提高學(xué)生朗讀基礎(chǔ)能力之余，教師也應(yīng)該注意學(xué)生感情方面的培養(yǎng)。但是，由于初中的學(xué)生人生才剛剛展開，生活中所涉及的場景以及遇到的人也比較少，許多事情和情感并不能十分充分的理解，這會(huì)阻礙他們?cè)诶首x前對(duì)文章的理解以及朗讀過程中情感的運(yùn)用，教師需要對(duì)此進(jìn)行一定程度的解決。首先教師可以在朗讀課中加入一部分自己經(jīng)歷過的故事的講解，拓寬學(xué)生們的閱歷，然后要篩選出一些優(yōu)秀書籍或影視劇，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行課外的閱讀和觀看，用他人之經(jīng)驗(yàn)與情感彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，教師也要充分利用朗讀課的時(shí)間，舉辦一些游戲或活動(dòng)，以每次要朗讀的文章為主題，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷可以經(jīng)歷的事情，充分理解文章情感。

例如在需要朗讀《珍珠鳥》前的一段時(shí)間，教師可以讓同學(xué)們一起在教室的“植物角”或是活動(dòng)角養(yǎng)一只小的珍珠鳥，每天去觀察它的行為，與它培養(yǎng)感情，親身經(jīng)歷過的學(xué)生可能更能夠體會(huì)到馮驥才的那種對(duì)一個(gè)信任自己的、活潑可愛的小生命的喜愛。

二、朗讀對(duì)于初中學(xué)生的作用

1.朗讀可以間接增加學(xué)生的知識(shí)量。初中的學(xué)生特別是初中低年級(jí)學(xué)生尚且處于學(xué)習(xí)方法建構(gòu)以及知識(shí)水平積累的關(guān)鍵期和不熟練期，因此“讀”這種方式對(duì)于他們來說再好不過，可以訓(xùn)練他們對(duì)文字的快速識(shí)記以及對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)的不斷鞏固與加深。這是一個(gè)基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)自然有利于他們?nèi)蘸髮?duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.朗讀可以幫助學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。初中學(xué)生年紀(jì)尚小，已經(jīng)經(jīng)歷過的人生閱歷必然有限，這是對(duì)朗讀實(shí)踐的一個(gè)情感限制與弊端，但也是在不斷的朗讀中可以增強(qiáng)的能力，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行朗讀的時(shí)候，不僅可以通過朗讀文章提高對(duì)文字理解的功底，也能夠通過文章接觸到更多的人生體驗(yàn)、更多的精神情感。

三、結(jié)語

朗讀或許在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中是一個(gè)容易被忽視的內(nèi)容，但是它對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的潛在作用讓它在語文教育的發(fā)展歷程中煥發(fā)出一定的光彩。希望學(xué)生可以通過初中語文的朗讀教學(xué)，獲取更多更綜合的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]扎西澤仁.淺談小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)的策略[J].成功（中下），2017（12）.

[2]謝林芳.淺談中學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性[J].新校園，2012，2.