談小學數學趣味教學的幾種有效方式

湛國林

[摘 要：在教育體制不斷改革和發展的背景下，教師的課堂教學質量備受關注，如何提高小學數學教學質量已然成為了教師們的重點突破對象。小學數學作為一門基礎教育學科，在我國教育中占有重要地位。但由于其邏輯能力較強，內容知識點也較為抽象化，不像其他學科具有娛樂趣味性，學生課堂上難以理解知識點，從而導致課堂中學習積極性不高，課堂效率低下。因此，為提高數學課堂效率，本文從教學的趣味性角度分析，對小學數學趣味性教學方法提出有效研究探討。

關鍵詞：小學數學；趣味性教學；教學方式]

一、開展趣味教學的重要意義

1.激發學習興趣，有效開展學習

小學數學是小學教育中的一門必修課程，既是學生學習的重點，也是難點學科。因其自身帶有較強的思維邏輯能力，學生難以理清其中思路，面臨的是大多學生學不好，甚至是不想學的問題。因此，教師在數學教學之中要針對小學生的心理特征，將數學教學與趣味性相結合，開展有效地采用趣味性教學方式來提高學生對數學課程學習的積極性。尤其是對于小學生來說，其心智、大腦都還未完全成熟，且又正處于好玩的時期，如果在教學的過程中把學習有趣化，將會激發其對數學的興趣愛好，將學習變被動為主動，從而促使其更有效的去掌握好數學知識。

2.激發學生的求知欲，提高學習興趣

興趣是促進學生進行學習的內在動力，也是影響學生學習效率的重要因素。正如愛因斯坦所言，興趣是最好的老師。如果學生在學習的過程中以通過自身的喜好來對一件事物進行學習研究，其學習成果往往要事半功倍。因此，在數學課堂中，教師應當要突破傳統教學觀念，不能一味只追求升學率而忽視了學生對于數學的學習興趣。尤其是對于數學教學而言，有效的開展趣味性教學是至關重要的，其具有激發學生的求知欲，豐富數學課堂的重要作用，同時也是對當前小學數學教學現狀進行改變的一個突破點。

二、趣味教學的有效方式

1.開展游戲活動，體驗趣味數學

數學為什么一直以來都不受大多學生所喜愛？主要是因為在學生的固有印象中，數學太過于單調和抽象化了，不夠具有娛樂性。尤其是在面對枯燥的數學公式和錯綜復雜的邏輯關系時，往往會讓學生感到難以理清思路，從而導致后續課程知識點落下。久而久之，也就不愿意學了。所以這就要求數學教師們在開展數學教學時能夠創新教學模式，激發學生學習興趣。

由于小學生年齡較小，天性愛玩，所以數學教師在開展課堂之時，可以通過游戲活動的模式來進行趣味教學。將數學知識結合學生的興趣引入課堂，通過活動的模式讓學生來學習和理解數學知識，打破學生對數學產生的固有印象，讓學生在歡樂、輕松的學習環境中體驗到數學的趣味性，引發其學習興趣。

例如，教師在數學教學之中，可以開展數學知識競賽或是進行背誦數學公式評比等，并且可以在比賽中適當設立游戲或獎懲環節，誘使學生主動參與到學習課堂中來。并且，這類比賽性質的教學活動符合小學生好玩好比的心理，在一定程度上能夠有效地調動學生主動學習積極性，不僅能夠提高教學質量，還能夠鞏固課堂上所學的數學知識。

2.加強師生交流，走進學生生活

在傳統的教學模式之中，教師在講臺上授課，而學生是在堂下學習，除了課堂上的交流以外，師生之間大多都很少有溝通和交流。尤其是受傳統教育的影響學生從小便被教導要尊師重道，對老師有著強烈的敬畏感，而教師也對與學生交流方面有所忽視。從而導致了教師不了解學生心理，學生對課堂產生乏味，不敢詢問老師等問題的產生，使學生更進一步的對學習產生厭煩情緒。

數學教學的趣味性離不開師生之間的溝通和交流，教師只有充分了解到學生心理的時候，才能夠有針對性的展開趣味性教學，設計出符合學生喜好的情景教學模式。并且，教師對學生的心理影響是重大的，如果教師刻板誤區，學生會對不感興趣的課程產生抗拒，但如果學生和教師之間能夠和諧相處，相互之間能夠成為朋友，那么學生在這一課堂上或更加踴躍和積極，從而營造一個輕松、活躍的課堂環境氛圍，提高教學效率的作用。

3.使用多媒體展示，增強趣味性

隨著人們物質生活水平的不斷提高，多媒體技術開始融入課堂，為打造出高效課堂提供了有效途徑。相比傳統教學中用黑板手構建出的知識板塊，多媒體教學更具有便捷性且知識容量大。更是由于其具有聲音和畫面展現的提點，使教學知識能夠更具體化、形象化，更容易吸引學生課堂注意力。例如，在一些數量關系或情景應用較為復雜的知識點上，學生通常都不易理解，如果單是使用傳統教學模式來進行講解，學生很難對知識點進行分析和理解透徹，但如果使用多媒體進行教學，可以在屏幕中將知識情景更具體化，使其更通俗易懂，有利于降低學生數學學習難度。

4.培養學生手動能力，激發學習興趣

一直以來，數學都是一門邏輯性較強的學科，對學生的邏輯思維能力有較強的要求。而在教學指導過程中讓學生進行一些手動能力，可以起到培養學生邏輯思維能力的作用。教師在進行授課時可以通過一些模型以及實驗，讓學生更具體的學習到數學知識，理解一些較為抽象化的圖形概念。例如在教學“圓錐”“圓柱”等這類課程中，教師可以讓學生以拼圖，制作的方式將圖形模型做出來，這樣一來，學生易于理解其內涵概念，有利于后續教學的知識點開展，也跟更容易激發學生對于數學學習的興趣。

三、結語

總而言之，數學因其抽象、枯燥的特點往往在課堂中難以開展。因此，在課堂中添加一些趣味性是至關重要的。教師要從學生的身心層面對其進行研究，并結合數學知識，以豐富的教學形式開展出有創意，有趣味的課堂，以達到激發學生學習興趣，提高學習效率的目的。使學生成為學習的主導者、求知者、探索者，從而使教學效率得到有效提高，進一步優化數學課堂教學。

參考文獻

[1]王太恒.淺談小學數學趣味性教學[J].十五里園鎮聯校孟堤口完小，2016.