大膽、創新，打造生動、高效課堂

陳小敏

[摘 要：為了備好一節課，教師課前需要結合教材，查閱大量的資料，取資料中的精華，去其糟粕，這些工作需要花費大量的時間與精力。最終教師挑選出來精華的部分，是不是學生最應該掌握的呢？學好這些知識，學生走向社會是不是就能在本專業相關的工作崗位上，很快地上手呢？文章闡述了電梯專業的課堂上，可以參照“現代學徒制”思想選取教學重難點，并結合企業的用人標準，對學生的知識掌握情況進行考核，使學生能夠“學的精，學的好，用得上”。

關鍵詞：中職；電梯專業；現代學徒制；校企合作；產教融合；有效學習]

一、問題提出

上學期期末，筆者所在學校的新教師開出了一節匯報課，課程名稱是《電梯的轎廂系統》。教師的上課思路是。

（1）給出三種不同類型的電梯（病床電梯、雜物電梯、汽車電梯）圖片，讓學生分析每種類型電梯轎廂的特點，導入新課。

（2）轎廂在電梯上的作用和組成。

（3）轎廂架的種類（對邊形、對角形）。

講完課后的評課環節，H直接說自己的這課堂是失敗的，他總結問題主要存在以下幾點。

（1）課程導入沒有激情，不能吸引學生的學習興趣；

（2）教學的重難點沒把握好，將重點設置為“電梯轎廂架的種類”這個本該作為了解的內容。教師花費大量的時間講解各種類型轎廂架的形式、優缺點和應用場合，而忽視了電梯轎廂的組成這個重點，導致學生學完本節課后對轎廂各部分的名稱還是不熟悉；

（3）課堂比較沉悶，互動環節太少，整堂課中，教師只在開頭提出了兩三個問題，隨機叫了幾個學生回答，然后就是大量的理論講解，直到下課鈴聲響起，教師仍沉浸在自己侃侃而談里。

二、現代學徒制下中職學校電梯專業課教學建設方法

教育部早在2014年8月，就下發了“關于開展現代學徒制試點工作的意見”的文件，其中明確指出“建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措”。那如何利用現代學徒制的思想，在中職電梯專業的課堂上進行改革與創新，激發學生學習的興趣，進而打造高效的課堂呢？

在課程的實施上，根據典型的工作任務和工作過程，設計課程體系和教學任務，按照知識學習和技能訓練相結合，進行教學活動安排，學完一門課，掌握一項實際工作任務的技能。下面以《電梯的轎廂系統》這堂課為案例，闡述課程的具體實施方法。

1.教學內容設計

參照電梯維保行業最新的安全技術規范TSGT5002—2017《電梯維護保養規則》的內容，并結合與多名校企合作公司一線電梯師傅的溝通交流，筆者得知在真實的電梯維修保養工作中，涉及到電梯轎廂的相關知識主要集中在幾點：

（1）掌握電梯轎廂的組成，知道各個組成部分的位置、名稱和作用。

（2）會對涉及到轎廂的相關部件進行維護和保養，并正確填寫維保任務工作單。

（3）了解轎廂架的種類。

2.教學流程設計

確定了本堂課的教學目標，理清了教學的重點與難點后，筆者對這堂課如何開展進行了如下的構思。

本節課的難點是按照《電梯維護保養規則》，對涉及到轎廂的相關部件進行維護和保養，并對維保過程發現的問題，及時解決，并填寫維修記錄單，這也是學生出去工作必須掌握的技能。教師如何設計活動環節，讓學生在動手操作中，強化對難點知識的理解和掌握相關技能，成了本堂課的關鍵點。

在學生對轎廂部件的名稱、位置和作用已經熟練掌握的前提下，筆者以真實的電梯維修情境為例，學生以小組為單位，上電梯完成半月保養中第11項——轎頂的保養，對維保過程中發現的問題，小組協商，共同解決，并填寫維保工作單。教師對于學生在實操過程中發現的問題，做好記錄，后續針對性地做出點評。對于小組提交的維保工作單，教師及時批閱，了解小組學生的完成情況，最后教師給出轎廂各部件規范維保操作的答案，這為接下去學生練習轎廂其他部件的保養，確定了統一的標準。

教師通過循循善誘和設置難度逐層遞增任務的方式，打造了學生自主學習和動手操作的“生本課堂”。學生開始多動多思、質疑善問，在課堂上學生敢于大膽表達自己的觀點，充分調動了學生的思維，學生在小組活動中發現問題、探究問題，在分析總結中不斷地提升自己，學生的潛能得到充分的發揮。在小組合作學習中，學生學會了互助互愛、取長補短，培養了與人交流和團隊合作的精神。在學生的技能訓練中，教師要給學生宣揚企業職業技能和素養并重的道理，引進整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約的7S管理模式，有助于學生實現“學生”與“員工”的角色轉化。

三、小結

實踐證明，現代學徒制提供的新思路、新方法應用在中職學校電梯專業課課程改革中效果顯著。教師要切實轉變觀念，在依托現代學徒制創設大背景下，實現師生互動，生生互動，相互溝通，相互影響，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，打造真正有效、高質量的課堂，更好地促進學生的成長。

參考文獻

[1]教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見[J].教職成[2014]號，2014（8）.

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