我的數學課堂互動教學

李緒震

[摘 要：我國《基礎教育課程綱要》指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”，“有效的數學學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。學生作為課堂的重要組成要素，新課改中提出把課堂學習的時空還給學生，讓學生成為學習的真正的主人。進行課堂教學有效性的研究，提高課堂教學的效益，喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，不僅面向學生的現在，更要注重面向學生的未來。新課程要求采用“互動式”教學勢在必行。

關鍵詞：初中數學；互動教學；情感交流]

“互動”，也叫交互（Interaction），是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關系的生成，實現學生的主動發展。缺乏互動，各種學習環境要素的力量或“給養”就難以發揮。“互動”教學方式：以集體教育理論為基礎，以培養學生的創新能力和創新意識為目標，在彈性預設的前提下，學習者通過與教師、同伴、文本課程等之間的對話，在互動中分享經驗、融通視界、建構知識的意義，溝通彼此的理解，提升生命的境界，形成富有人情味的教與學活動。

一、課堂互動教學的四種主要方式上的研究

（一）師生互動

師生互動，應該建立在師生間相互理解的基礎上。教學過程中，師生互動，看到的是一種多邊交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。師生互動分為：①教師個體與學生群體互動方式；②教師個體與學生個體互動方式兩種。

（二）生生互動

生生互動是學生與學生之間的相互影響和交互作用。由于學生之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在一定差異，以至解決問題的策略和方法也會有所不同。正是這種不同，使的生生互動成為教學中不可或缺的環節。生生互動，使的每個學生都有機會發表自己的觀點，傾聽他人的意見，可以彼此爭論、相互啟發、相互補充，實現思維能力和良好的人際交往技能的提高。

生生之間的互動可以發生在同桌之間、小組之間或班級之間，但最為典型的是小組合作學習。小組的組合可以是同質小組，也可以是異質小組。互動的地點可以在課堂里，也可以從課內延伸到課外。在數學課堂教學中，為了使生生互動得以真正實現，教師應搭建有利于生生互動的平臺，如通過創設開放性問題或一題多解的習題來促進生生互動。生生互動分為：①學生個體與學生個體互動方式；②學生個體與學生群體互動方式；③學生群體與學生群體互動方式；④學生自我互動方式充分體現在課堂上，充分體現教師的主導作用與學生的主體地位。

（三）學生與文本互動

學生與文本互動的互動是生生互動、師生互動的基礎。學生與文本互動的互動是基于教師對問題引導下的自主探索過程，是獨立解題和解讀教材的過程。由此獲得的見解和結果、產生的困惑與問題，是生生互動、師生互動的寶貴資源。

（四）師生與媒體之間的互動

媒體互動教學中應采用合理地安排互動頻率，精心選擇互動內容，靈活運用互動方式，加強師生之間的交流與溝通，建立桌有成效的協作學習小組等具有針對性的互動方式，使師生與媒體之間的互動更顯靈動與活力。

二、在課堂互動教學上情感交流是互動教學賴以發生、發展的條件

課堂互動中不只有信息的交流，還有情感的交流，情感交流直接影響著學生學習的動機，動機是否被激發又直接影響到師生之間的互動情感因素促成互動教育的心靈交融。

（一）有機整合情感因素與智力因素，實現心靈交融

學習活動中，智力因素和情感因素是同時發生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學生學習活動施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生也難以持久。要實現這一過程，教師要有良好的個性修養，文雅的談吐，文明的舉止。適可而止、留有余地的個性展示，會在學生心目中留下“既愿意與老師交友，又感覺老師深不可測、魅力無窮”的印象。

為實現情感因素與智力因素的有機整合，在教學中，教師還必須最大限度挖掘文本內涵，并結合學生實際，選好文本與學生實際相聯系的切入點，尋找學生興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發散點。在備課時，為學生創設情景、營造寬松和諧的課堂氛圍，去享受文本帶給他們的快樂。

（二）巧妙促成生生互動與師生互動，實踐心靈交融

教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。這里的靈犀就是我們的老師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解、相互信任、互相交流上的情感結晶。

（三）心靈交融，教學互動的鑰匙

如果我們把學術功底、教學技巧和生生與師生互動三者結合起來，在教學實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就是完美的，我們的教育就是成功的。換言之，就是只有用心靈交融這把鑰匙，才能打開教學互動這把鎖。

在新形勢下，“互動交往教學方式”研究有了新的價值和意義。為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。

參考文獻

[1]基礎教育課程綱要.2011.

[2]杜萍.課堂師生互動[M].重慶師范大學出版社，2014.

[3]曾大洋.如何上好一堂數學課[M].華東師范大學出版社，2009.