探究小學(xué)低年級(jí)交際性看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

蔣瑞芳

[摘 要：本文從交際性看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容出發(fā)，分析了當(dāng)前在低段小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，分別從教材資源、授課流程、課后評(píng)價(jià)三方面闡述了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；交際性看圖寫(xiě)話(huà)；教學(xué)]

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話(huà)是重點(diǎn)內(nèi)容。交際性看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，為高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前部分學(xué)校在此部分的教學(xué)中還存在不同程度的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，找出問(wèn)題所在，探索出看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)策略十分重要。

1交際性看圖寫(xiě)話(huà)的介紹

顧名思義，交際性看圖寫(xiě)話(huà)指的是教師針對(duì)特定的圖片內(nèi)容和學(xué)生展開(kāi)交流，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生將圖片中的內(nèi)容用文字闡述出來(lái)的整個(gè)過(guò)程。交際的含義是人與人之間的交流，但是在交際性看圖寫(xiě)話(huà)中，將此含義擴(kuò)展到人與事物之間。有效開(kāi)展此類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析和觀察能力等。

2小學(xué)低年級(jí)交際性看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程的不足

2.1教學(xué)素材缺乏

在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于看圖寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容不多，只有二年級(jí)的教材中含有部分關(guān)于看圖寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容。另外，教材中關(guān)于看圖寫(xiě)話(huà)部分只有部分提示語(yǔ)，缺乏豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師只能在教學(xué)過(guò)程中慢慢探索出有效的教學(xué)方式。

2.2學(xué)生積極性不高

當(dāng)前，在看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，感覺(jué)內(nèi)容枯燥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)被動(dòng)。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于此類(lèi)題型沒(méi)有保持正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難時(shí)，往往不能及時(shí)和老師交流，而是自己求助于網(wǎng)絡(luò)或課外資料等，長(zhǎng)期下去，學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)從下筆，出現(xiàn)詞不達(dá)意等現(xiàn)象。

2.3評(píng)價(jià)形式單一

當(dāng)前，在看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，部分教師的主觀評(píng)價(jià)較強(qiáng)，而且教師評(píng)價(jià)后就是最終結(jié)果，評(píng)價(jià)方式較為單一。基本上是簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語(yǔ)就將此環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，并未展現(xiàn)出評(píng)價(jià)的功能。

3低段小學(xué)生交際性看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

3.1發(fā)掘教材，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源

在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)利用好教材，將其中的資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)效率。除了在教材中包含的看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，在其他內(nèi)容的教學(xué)上也應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的習(xí)慣，這樣就能在日常的學(xué)習(xí)中積累大量學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)交際性看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因?yàn)榻滩闹械牟鍒D有重要作用，如：聯(lián)系上下文、解釋說(shuō)明等，利于學(xué)生通過(guò)圖片，總結(jié)出重點(diǎn)信息。

在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，確定圖片主題是解題關(guān)鍵。筆者在講解人教版二年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，讓學(xué)生觀察書(shū)的封面，并向?qū)W生提出問(wèn)題，“圖片中都有哪些人物？”“他們?cè)谧鍪裁词虑椋俊薄八麄冮_(kāi)心嗎？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生就能找到看圖寫(xiě)話(huà)的思路，同時(shí)確定圖片中講述的主題是什么。通過(guò)將教材中的資源充分利用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在日常教學(xué)中，通過(guò)各類(lèi)圖片，滲透看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。

3.2完善授課環(huán)節(jié)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低段小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，同時(shí)思維的跳躍性也很強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，高效完成看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展實(shí)際的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)之前，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)小游戲“看圖傳話(huà)”。讓學(xué)生分成小組，每組5個(gè)人，然后教師為每個(gè)小組中坐在最前面的人展示一張圖片，讓學(xué)生觀察，然后將記住的內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想，將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)述給小組中的下一個(gè)人，以此類(lèi)推，然后由每個(gè)小組的最后一名同學(xué)向全班同學(xué)講述所聽(tīng)到的內(nèi)容，最后老師將圖片向全班同學(xué)展示出來(lái)，看誰(shuí)描述的最完整。這個(gè)小游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

在正式開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察技巧，如：準(zhǔn)確找出圖片的時(shí)間順序、事件順序等，提高學(xué)生的看圖效率。例如：在講解“有趣的書(shū)”這一則漫畫(huà)時(shí)，教師可讓學(xué)生觀察所給圖片的事件發(fā)生的順序，然后將每個(gè)圖片中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，最后將所有的故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。圖片中一家人正準(zhǔn)備吃飯，但是兒子沒(méi)有來(lái)，媽媽讓爸爸去叫兒子吃飯，兒子來(lái)到了餐桌旁，爸爸又不見(jiàn)了，原因是父子二人被有趣的書(shū)深深吸引了。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠厘清圖片內(nèi)容的思路，高效地完成看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容。

3.3全面評(píng)價(jià)，展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)功能

在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)展開(kāi)全方位的評(píng)價(jià)。制定出多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，如：以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為輔，這樣不但能活躍課堂氛圍，而且還能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，多元化的課堂評(píng)價(jià)還能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的公平性，針對(duì)不同程度的學(xué)生展開(kāi)差異性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的自信心。此外，積極的評(píng)價(jià)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并將學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方加以指正，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高課堂教學(xué)效率。

4結(jié)論

綜上所述，在低段小學(xué)語(yǔ)文的交際性看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題加以重視，在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)發(fā)教材中的各種學(xué)習(xí)資源，完善課堂教學(xué)流程，課后積極評(píng)價(jià)，展現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的趣味性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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