踐行綠色教育，尊重學生選擇

周卉

[關鍵詞：綠色教育；尊重；選擇]

《生命的顏色》是我在小學中年段上的一節心理課，從對成長中喜怒哀樂的分享，感受人生的豐富多彩及生命的可愛。由《小精靈的魔法》故事導入，目的是引導學生關注生命的豐富以及它與色彩的聯系，進入主題。當問到：“同學們，生活中如果真有小精靈，能實現你的愿望，你會怎樣？如果生命真的有顏色，你愿意用海藍色的回憶和小精靈交換嗎？”全班42人，只有6人愿意交換，占全班人數的14.3%。

《彩色星空》活動，利用喜怒哀樂等表情圖，引導學生回憶自己成長的各種感受。

首先讓學生將某種表情與某個詞語準確對應，在書上連一連，爾后根據老師出示的表情詞語來演一演，引導學生把自己經歷過的感受和大家分享。

再讓學生完成自己的星空圖。“小精靈說，那些美好的感受是金黃色的，不美好的感受是海藍色的，每一顆小星星就是你的一個回憶，請一個個貼到你的星空圖里，如果有想拿去和小精靈交換的不美好回憶，請貼到自己做的藍色星星上，放到老師這兒的魔瓶里。”

最后全班匯報交流，說說你覺得現在自己的星空圖是什么樣的，在書上填一填。此活動的目的是讓學生回憶自己成長中喜怒哀樂的體驗。

有學生選擇和小精靈交換不美好的回憶時顯得非常的矛盾和猶豫，理由是很想自己做一個各方面都很優秀和完美的孩子，但又怕遠離朋友，自己會很孤獨。有個別學生的星空圖里全是金黃色星星或海藍色星星，怎么回事呢？前面一位學生是一個性格很開朗很活潑的男孩，他說自己每天自己都很開心，好像沒什么煩惱。而后一位同學說最近自己的眼睛不小心被同學打了，受傷了很不舒服，所以，現在的感覺都是海藍色的星空。還有學生海藍色星星多于金黃色星星，探究其原因是“最近奶奶病得很嚴重，擔心奶奶會遠離自己而去，所以選擇交換金黃色星星，希望奶奶的病會好！”“真是一位有孝心的好孩子，這里我們全班同學一起衷心祝福奶奶早日康復！”我想，給孩子溫暖和支持，遠勝于給孩子安慰！

生活中的任何一次失敗和痛苦都可能是你遇到的最好的機會，能教給你真正的智慧。有的人失敗以后從此一蹶不振，有的人失敗以后變得更加強大。不管是快樂的事情還是痛苦的事情，都是我們生活中珍貴的禮物，都需要我們用心去珍惜，并用積極的心態去對待。因為這些都是我們在等待時機和追求成功過程中的一些必然要經歷的過程。我尊重大家的選擇！

“同學們，你們想不想知道安安選擇了什么？”“是的，安安選擇了交換，她把所有海藍色的回憶交給了小精靈。以后會發生什么呢？”

繼續播放《小精靈的魔法》故事。學生分享讀了故事之后的感悟。教師引導，不開心的生命經歷，給自己生命帶來的色彩。

學生依次從魔瓶中拿回自己的小星星，和大家分享不美好的經歷帶給自己的收獲，將藍色小星星重新貼回自己的星空圖。

學生填寫和分享對新的星空圖的感受。此活動的目的在于讓學生領悟，不管是快樂的還是痛苦的回憶都非常珍貴，因為它們豐富了我們的生命。

其實，在我們的生命過程中，不是僅僅是只有金黃色星星、海藍色星星，也就是說不是非白即黑，還有中間色彩，灰色地帶，即不好也不壞的日常生活中的多數情景，他們每天都伴隨著我們成長，雖平淡無奇，但卻非常的真實。在實現生命價值的過程中，每個人的經歷是各不相同，這種不同的生命歷程必然呈現出各具色彩的生命活力，正是因為生命的豐富性才構成我們熱愛生命的理由。

引導學生體驗各具色彩的生命的活力，有助于學生體驗自我生命的可愛，從而樹立一種生命可貴的基本態度。通過一系列的情境體驗、合作探究，發展學生對生命的可貴與美好感受體驗的能力，提高學生觀察事物、分析問題的能力。

作為從事心理健康教育的老師，不僅著眼于他們目前的得失和苦樂，更注重學生發展核心素養，在教學中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，因人施教，引導孩子個性健康發展。

踐行綠色教育，發掘自身潛力，盡我所能，指導學生能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。依據學生自身個性和潛質選擇適合的發展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續行動力等。它是一個持久而漫長的過程，它需要春風化雨般的浸潤，它需要孕愛育心，它需要耐心和智慧。讓我們沐浴、踐行綠色教育，著眼于孩子們的可持續發展，關愛生命，聚焦生命，結伴成長，讓每個生命都憧憬著最美好的未來！