談中職教育英語教學的課堂設計

李穎

摘 要：老師的專業成長離不開課堂設計，因此，好的課堂設計能有效提升老師的專業成長。世界通用語言的英語是對外交流的重要工具之一，在中職教育中，學校學生必修的公共基礎課之一便是英語。近年來，中職教育英語教學的模式已經發生改變，由對學生閱讀能力的著重培養轉變為對學生綜合語言應用能力進行培養，隨之改變的還有中職英語教材，但是中職教育英語教學的課堂設計工作卻還是難以開展。本文主要就中職教育英語教學課堂設計的重要性進行分析，探討課堂設計的原則。

關鍵詞：中職；教育；英語教學；課堂設計

目前，大多中職學校的學生英語水平基礎較低，英語帶給學生們較大心理壓力，導致學生們從心理上會排斥英語，口語表達能力也較差。從近些年的中職英語教學中分析得出，出現這種情況的主要原因之一便是教師的課堂設計沒有做好。隨著教育的不斷改革，現代化教學的重點已經逐漸放在課堂教學設計當中，想要保證教學方案的順利實施、對教學過程進行調控的前提便是科學的課堂教學設計，除此之外，還能對教育效果和教學質量的提高進行有效保障。

一、中職教育英語教學課堂設計的重要性

根據國家規劃的《英語（基礎模塊）》教材對中職教育課程進行改革，從中有明確提出“要求對學生的情感要多多關注，對學生的英語學習興趣進行培養，設計的教學活動要靈活多樣，對學生的口語表達能力進行加強，通過任務向導，對英語的綜合運用能力進行提升”的教學目標[1]。

英語教師根據正確的英語教育原理和教育思想，根據已定的教學目的和要求，對具體教學對象和教材進行分析，對整個英語教學課堂及其具體環節、總體結構和有關層面做出有效的策劃。課堂教學在課堂設計下，能夠成為具有明確的目的、計劃性強、有組織、教與學相互作用等特點的雙邊活動，也可以更加明確教學工作的自覺性和指導性，并給教學工作提供行為規范和具體操作方案，也給組織教學活動提供了依據。與此同時，教學課堂的盲目性也可以通過課堂設計去避免，將失誤減少，在對教學效率進行提高的同時還對教學工作質量進行提升，從而保障教學目的有效實現，因此改善課堂教育的更高層次探索便是課堂教學設計，也是課堂教學效率和質量進行提高的必要條件之一。

二、中職教育英語教學課堂設計的原則

1.必須有明確目的

明確目的是英語教學課堂設計活動必不可少的，在設計英語教育課堂時，要圍繞教學目的和教學內容展開。英語教育課堂設計是采取教學活動幫助學生熟練運用和鞏固已學的英語知識，例如，在對問路方面英語進行學習的課堂中，要求學生在聽書讀寫活動的引導下，幫助學生熟練記憶并說出Excuse me，where’s the...？等有關知識[2]。

2.基礎是了解學生

傳統的教育模式就是教師在講臺講課，學生在下面聽課，接受知識慢還不易懂，追究其原因是沒有對接教與學，教師只是想完成自己的任務，而不管學生是否能聽懂。對此，在設計英語課堂之前，英語教師要對學生的實際水平有所了解，依照學生的實際情況，發展存在教學課堂中的問題，做到教學課堂因材施教。想要知道學生的實際情況，則可以從學生的考試成績進行多方面分析，例如，某校對新生入學考試結果進行統計，發現雖然試卷難度小，當仍然存在大批不及格學生，很多基礎性知識也不夠了解。面對上述情況，教師可以適當增減教材內容，將學生的知識漏洞進行修補，為他們學習新知識打下鋪墊。同時，教師還需要對學生接受知識的能力進行掌握，控制英語課堂的知識傳授量。知識量過小課堂節奏就會變得松弛，對學生學習興趣的無法激發；知識量過大課堂節奏就會緊湊，學生也不一定能夠消化這么多知識，就會打擊學生的學習積極性，嚴重時會不愿參與課堂，更不用說教學效果了。

3.要以學生為主體

英語具有極強的實踐性，如果英語教師在英語課堂教授知識過多，則會導致留給學生實踐的機會較少，學生也會消極對待英語；如果將教學模式改成“講解、領讀、操練”，雖然能將講練進行結合，有固定的模式，長此以往會降低學生的學習興趣。因此教師在設計英語課堂時要創設多種活動，并將課堂主體定為學生。例如，教師在對新課進行設計時，可以考慮讓學生上講臺朗讀已學過的對話或句子，或學生學習完新知識并熟練以后，鼓勵學生上臺背誦或朗讀。教師同時還要對學生的情緒變化保持高度關注，在英語教學課堂中，不能保證學生注意力始終都是高度集中的，教師設計課堂是需要考慮對學生注意力分散的情況，并進行適當調節。例如，學生目光渙散、坐姿懶散時，教師可以采取游戲、唱歌、繞口令等方式保持學生學習的熱情，使課堂張弛有度，讓教學任務能夠輕松完成。除此之外，教師還需要對課堂活動順序有所講究，既要保證設計的教學課堂靈活多變，又要有正確的順序。因此教師在設計英語教學課堂的時候，要對課程活動的多樣性和靈活性進行考慮，又要對其有序性有所考慮，使課堂氛圍變得輕松，教學內容豐富多變，難易適中，循序漸進，給學生前進的動力。在安排課堂活動順序時，要遵循由易到難、簡單到復雜，理解到運用的原則，要學生在參與完課堂活動后，感到自己在進步，獲得成就感[3]。

結束語：

綜上所述，在設計中職教育英語課堂時，要將學習主體交給學生，教師作為引導者，對教和學進行統一。當教師組織的課堂好時，學生就會喜歡上學習，也會自覺去學習，就能和諧統一教和學，對自己的課堂設計進行反復反思并對其進行創新就是教師專業成長的最佳途徑之一，這樣可以使教師進入更加優化的教學狀態，保證教學的效率，還能保證學生的發展更加充分。每位教師只要對課程進行精心設計、用心反思，就可以做到觸類旁通，讓中職教育英語教學的活力重新煥發。

參考文獻：

[1]劉潔.淺談中職英語課堂教學活動的設計與實施[J].家教世界，2014（2）：200-201.

[2]王春英.談中職教育英語教學的課堂設計[J].廣東教育：職教版，2017（4）：76-76.

[3]褚誠.淺談中職學校英語課堂教學思路的創新設計[J].課程教育研究，2013（2）：121-121.