如何利用小學數學教學生活化培養學生數學的應用意識

周婷

摘 要：在教學中，數學不僅是其他學科的基礎更是我們日常生活中不可缺少的一部分，因此，學習好數學知識是為了以后更方便地服務生活。數學教學應該更貼近學生的生活環境，來消化數學知識，使得學生明白知識在生活中的實際應用。

關鍵詞：小學數學教學；教學生活化；應用意識

引言：

學習知識的目的是為了以后更好更方便地服務于生活，但是，目前部分教學里，學生學習數學知識后只知其然，不知其所以然，不能在實際生活中聯系所學數學知識解決生活中的一些問題，感受不到數學時時刻刻就在身邊，喪失了感受生活中數學的樂趣，不利于培養學生探索精神和創新精神。因此，小學數學教學要求老師必須結合學生的實際生活情況，在學生生活環境和學生的興趣角度，引領學生在身邊熟悉的事物方面來學習消化數學知識，提高學生學習興趣的同時更好地理解數學知識。

一、教材和教學內容貼近生活化

在我國因為地域遼闊，城鎮和鄉村發展并不完全一致，由于大環境的影響導致學生的眼界和認識事物多少存在差異，因此，教材中多引用圖文的形式來調動學生學習的樂趣并聯系生活中實際的例子。在教學內容上，部分小學數學教師仍然是用傳統的授課方式，通過自己的描述和黑板、粉筆來幫助學生理解，沒有使用多媒體教學的意識，學生依賴課本和老師聯系不到實際，因此在老師教學生活化的模式下，需要老師不僅僅是完全利用教材授課，教材只是一個大綱，滿足不了學生所有的需要，老師在尊重教材的同時，又可以脫離教材來設計授課的形式，聯系貼近生活，將課本中的內容盡可能的轉化為實際場景。比如，在進行講解正方形和矩形問題時，教師可以先給同學們布置作業，課后在父母的幫助下用橡皮泥或者蘿卜準備幾個正方形、矩形的實體，準備小刀等，在上課的時候教師就可以根據實體來進行講解，避免了教學內容枯燥乏味的局面，也更貼近生活，加深了學生的印象。在生活中很多方面都在應用數學知識，在授課的同時可以舉一些貼近學生生活的例子。比如，在教師講解加減法運算時可以問學生：“同學們喜歡吃的小零食在商店5角一袋，給了老板5元，那么同學們應該還給爸爸媽媽多少錢呢？”小零食對于學生的誘惑很大，通過結合學生課后大部分會進行的生活活動來抓住學生的興趣，設計貼近生活的問題提問等授課方式，也可以將數學問題活靈活現地展示給學生。面對學生不理解難理解的知識，老師可以鼓勵學生大膽提出疑問和不解的地方，讓學生走上講臺提出問題，統計問題，再結合實際出發，設計貼近生活環境的答案，使得學生理解層次更深入。

二、課后學習生活化

在教師授課后，為了加深學生對于知識點的印象，通常會布置大量的作業，來幫助學生消化、鞏固知識的方法很多，但是題海戰術不是最有效率的那一種，過多的課后作業不僅消耗掉了學生大部分的精力，也不利于學生對所學科目產生興趣愛好，學生會覺得學習知識是一種負擔，不利于培養學生思維的開拓性。因此，課后作業的布置應該盡量地貼近生活內容，通過一些課后活動來鞏固知識，讓學生覺得課后作業不是一大堆卷子而是一次刺激的探索，多布置一些活動實踐題目讓學生去收集信息，整理并且分析內容得到認為正確的結果，在課堂上進行分組討論，這樣整個過程學生才能積極地全身心投入進去。比如，在學習百分比知識的時候，教師可以布置同學們對于自己小區或者附近某個范圍里的樹木總和進行統計，在計算出柳樹、楊樹等樹木品種在總體數目中所占的百分比，制作成百分比圖和柱形圖，使得學生在完成作業復習知識的同時親近大自然，有益于學生的身心健康，也讓學生們在一次次的實踐作業里面真真切切地感受到原來身邊的數學很多，數學知識并不是僅僅存在于數學課本和課后的一堆卷子中，從而使得數學知識在課本中延伸到生活中。

三、教師關注學生的課后生活

師生間應該建立良好的關系紐帶，互相尊重互相學習，不僅僅體現在課堂上，課后教師也要關注下學生的生活，了解學生的生活環境、興趣愛好。通過了解老師才能根據這些信息來設計貼近學生生活使得學生感興趣的授課內容和課后作業。貼近生活化，學生才能在一種輕松愉悅的身心感受里學習。在教師授課后，可以通過和學生的聊天來了解學生的生活環境，拉近了師生的距離，同時收集信息。比如，在老師講解長方體的體積、面積的知識后，課后和同學們聊天，在聊天的同時布置作業，問學生生活中還有什么是長方體呢，比如，學生們的臥室，晚上回家后計算臥室的體積和面積。關注學生課后的生活興趣和愛好，引導和鼓勵學生多提問多思考，把知識更多地和實際生活結合到一起，發現生活中的數學，激發學生探索的興趣對數學知識產生濃厚的興趣愛好。

四、結束語

小學數學教學生活化，將數學知識在課本和作業中引入生活中，提高學生用知識對身邊事物探索的興趣愛好，使學生擁有一雙善于發現知識和生活聯系的眼睛，靈活學生關于知識的運用。提升學生知識應用意識對于教育事業來說從來都不是簡單的事，但是值得教師用心去設計研究，努力為學生提供創造機會。

參考文獻：

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