淺談生本理念下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的方法

甄曉蕾

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，小學(xué)英語課堂上的學(xué)生評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新課程下的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂；自主；評(píng)價(jià)；方法

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，已成為影響當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量的重要問題。那么，生本理念下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)呢？

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)、激發(fā)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。

美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過渡、逐步內(nèi)化的過程。也就是說，人們往往通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來知覺自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師。因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果不會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對(duì)于英語這樣一門頗有難度的科目。很多學(xué)生模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能草率地對(duì)學(xué)生說No，you are wrong，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：Good，but…/It’s better to say…/All right，but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try，it’s…/I believe you can do it better.

二、教師主導(dǎo)、言傳身教

傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而新課程下的課堂評(píng)價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評(píng)價(jià)中來。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然不容忽視。小學(xué)生要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的榜樣。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又要做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

新課程下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：

1.口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)

平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Good！/Very good！ /Great！/Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過程。學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授What’s…？句型時(shí)，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用It’s…或They’re…。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)I don’t think so. Please think it over.或采取全班討論的方式Is he/she all right ？Who can help him/her？ 營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2.榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表揚(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我班上有個(gè)男生頑皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，常常弄得周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到印章，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動(dòng)中來。

3.體態(tài)語激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過身體語言對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy，A clever girl等等。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言來完成。如在教《劍橋小學(xué)英語Join in》Feelings時(shí)，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的心情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。

三、自主評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展

布魯納說：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”也就是說，教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無疑也是評(píng)價(jià)的主體。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新課程要確立以人為本的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化發(fā)展。小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。

1.自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。

學(xué)生課堂自評(píng)的方法主要有：

（1）口頭及時(shí)評(píng)價(jià)

如在表演英語歌曲、說唱童謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)What do you think of yourself？或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法：A、我很棒，B、我相信我會(huì)更好，C、我會(huì)加油的！教師問學(xué)生What do you want to give yourself？，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）填寫《自評(píng)表》，進(jìn)行反思式自評(píng)

教師和學(xué)生共同制定《英語課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表》，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。通過自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面地了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（3）完善《英語學(xué)習(xí)檔案袋》

檔案袋具有明顯個(gè)性特征和英語學(xué)科特點(diǎn)，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、檢測(cè)報(bào)告單、口語錄音帶、表揚(yáng)信等。如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物以后，學(xué)生自己收集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)收集到的新知識(shí)，教師加以引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)只需教師在開始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.他人評(píng)價(jià)

課堂上的他人評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。前面已談過教師的課堂評(píng)價(jià)，不再贅述。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下形式。

（1）學(xué)生個(gè)體之間的語言評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)生回答問題或者參加活動(dòng)以后，分別請(qǐng)一些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，What do you think of it？ It’s very good. I give A to Tom。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的語言隨著年級(jí)的增加可相應(yīng)加大難度。低、中年級(jí)可只給出評(píng)價(jià)結(jié)果，高年級(jí)則不光有結(jié)果，還要給出自己的理由，It’s wonderful because I think…. I give B to Ann. I have three reasons…。

（2）同桌填寫互評(píng)表

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)互評(píng)表，利用下課前的兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行同桌互評(píng)。互評(píng)表可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，如下表：

①他/她喜歡上英語課嗎？

②他/她.在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極嗎？

③他/她能認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)嗎？

④他/她喜歡制作、搜集英語單詞、圖片嗎？

⑤在小組活動(dòng)時(shí)主動(dòng)幫助其他同學(xué)嗎？

⑥他/她會(huì)認(rèn)真地傾聽其他同學(xué)發(fā)言嗎？

⑦他/她會(huì)制作檔案袋嗎？

⑧他/她會(huì)給大家表演學(xué)過的英語歌曲、童謠嗎？

評(píng)價(jià)等級(jí)可分為：A.很好，我要向他/她學(xué)習(xí)，B.不錯(cuò)，我相信他/她，C.他/她還要努力！

（3）集體對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)

把鼓勵(lì)性語言運(yùn)用到全班，使學(xué)生得到集體的肯定。如，一些低、中年級(jí)學(xué)生能模仿兒歌的同時(shí)，創(chuàng)造出一些新的兒歌，可以用Congratulations的形式和全班同學(xué)鼓掌以資鼓勵(lì)。遇到學(xué)生取得重大進(jìn)步時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生Give him/her a big hand./Clap for…。這樣，不僅活躍氣氛，更可以讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷深化的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)無疑對(duì)教學(xué)是有利的。

新的課程呼喚新的評(píng)價(jià)，我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。