小學三年級學生語文朗讀能力培養芻議

滿愛華

摘 要：在核心素養背景下，小學語文教師在教學中應當強化對學生的能力培養。和傳統的教學模式相比，小學三年級語文教學中培養學生朗讀能力，是提高學生語言表達能力、文本理解能力的關鍵。因此，小學語文教師應當深入分析當前語文朗讀教學現狀，積極開展朗讀訓練，全面提升學生語文朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;對策

朗讀是一門有聲藝術。小學三年級的學生，已經具備了一定的語文基礎，如漢字基礎、拼音基礎等。教師在三年級語文教學中，要結合學生的知識結構和能力層級，積極開展朗讀訓練，培養學生的語文朗讀能力。和傳統的講授式教學模式相比，小學語文教學中朗讀訓練的開展，有利于提高學生的文本理解能力以及語言表達能力，提高學生語文綜合素養。筆者在執教小學三年級語文的過程中發現：很多教師在教學中忽視朗讀訓練，朗讀訓練的缺失，直接影響了學生語文能力的提升。基于此，筆者結合自身的小學語文教學實踐經驗，立足小學三年級語文教學，探索在教學中培養學生語文朗讀能力的有效對策。

1 小學三年級語文教學培養學生朗讀能力的重要性

1.1 有利于提高學生的語言表達能力

在語言的學習中，聽、說、讀、寫能力是學生應當掌握的基本能力。基于語文核心素養的視角，教師在語文的教學中要想發展學生語言核心素養，全面提高學生語文綜合素質，就需要從聽、說、讀、寫四方面入手，促使學生語言能力的提升。就小學語文的教學而言，朗讀訓練的開展，是提升學生語言表達能力的重要途徑。我們知道：朗讀，是有聲語言。讀的過程，也是學生表達、表現的過程。在朗讀的過程中，學生的字音、節奏、語調等將會得到很好的訓練。以字音的訓練為例，讀準字音，是開展朗讀訓練的第一步，學生在朗讀的過程中準確把握每個字的讀音，有利于提高其音準，促使其普通話水平提升。而普通話水平的提升，則是提高學生語言表達能力的關鍵所在。可以說：朗讀訓練的開展，無論是字音訓練還是節奏訓練，都有助于提高學生的語言表達能力。

1.2 有利于提高學生的理解能力

新課程改革背景下，小學語文教師的教學，應當重視學生對閱讀文本的理解，而不是死記硬背。那么，如何提高學生對文本的理解能力呢？我們常說：“讀書百遍，其義自見”，這句話直觀地表達了“讀”與“悟”之間的關系。即學生通過大量的讀，所讀的文本的意義自然就懂了。由此可見，小學語文教師在語文教學中積極開展朗讀訓練，借助朗讀，刺激學生的大腦，讓學生多讀、多記，有利于在潛移默化中提高學生的文本理解和感悟能力，提高學生的語文綜合素養。

2 當前小學語文朗讀教學現狀

有人說：朗朗的讀書聲，是校園最美的風景。筆者認為：朗讀教學應當貫穿于語文教學的始終。然而，在當前的小學語文教學中，筆者發現：很多小學語文教師在教學中不重視朗讀訓練，對學生朗讀能力的培養重視不足是普遍存在的問題。舉個例子：一堂課40分鐘，但用于學生朗讀的時間不足五分鐘，其他的大部分時間都處于“講問教學”狀態。更有甚者，部分教師給予學生“讀”的這五分鐘，學生都是處于默讀的狀態，屬于無聲語言，更甭談指導學生朗讀的技巧和方法了。這樣的語文教學現狀，屬于典型的應試教育模式，與現代教育改革發展的目標格格不入。

3 小學三年級語文教學培養學生朗讀能力的有效對策

3.1 多讀，培養語感

在小學生成長的過程中，朗讀能力的提升、朗讀技能的形成，都需要一個長期的過程，而不是一蹴而就。因此，小學語文教師在教學中開展朗讀訓練，一定要指導學生多讀。書讀多了，語感自然形成。對語言的學習而言，語感是一個極其重要的元素，是學生對語言文字符號所產生的一種直觀感受，這種直觀感受直接影響學生語文學習的效果。因此，指導學生多朗讀，培養學生的語感，是小學語文教學中開展朗讀訓練的必經之路。首先，在課堂教學中，教師要給學生留更多的朗讀時間，改變過去讓學生默讀5分鐘的語文教學現狀。同時，在朗讀的過程中，教師要改變過去學生隨意讀的現象，通過規范性的、標準性的朗讀訓練，提高學生朗讀能力;其次，教師要善于拓展學生的朗讀時間。學生的語文朗讀，并不一定要在課堂上進行，教師可以不斷拓展朗讀時間。例如，在早讀時間朗讀;在課余時間朗讀等，都是多朗讀的表現。

3.2 培養學生朗讀的技巧

在小學語文的朗讀教學中，我們經常聽到的一句話是：“正確、流利、有感情地朗讀課文”。這看似是一句很簡單的話，但對小學生而言，要想真正做到這一點絕非易事。首先，學生要做到“正確”朗讀，就需要把握幾點：不添、不漏、不錯。這對于小學階段的學生而言，著實是個不低的要求;其次，學生要“流利”朗讀，即在朗讀的過程中，不能重復，不能卡殼，要能夠一氣呵成讀完;第三，學生要做到“有感情的朗讀”，這里的“有感情的朗讀”是指學生在朗讀的過程中，要深入把握朗讀文本的情感內涵，并能夠融入情感朗讀，這對于生活閱歷不夠豐富的小學生而言，要做到這一點，也絕非易事。這就要求小學語文教師在朗讀訓練的開展中，應當強化對學生朗讀技巧和方法的指導，如何發音、如何吐字、如何把握節奏和情感等，都需要教師悉心指導，方能取得好的朗讀效果。

3.3 豐富朗讀教學形式

小學語文朗讀訓練的開展，教師要采取多樣化的方式進行。例如，在朗讀訓練中，教師通過自身的示范朗讀，給學生很好的模仿資源;又如，教師借助多媒體輔助教學手段開展朗讀訓練，借助一些優質的朗讀音頻、朗讀視頻等，營造語文朗讀的氛圍，激發學生朗讀興趣。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師在教學中應當強化朗讀訓練，培養學生語感，提升學生語言表達能力，發展學生語文核心素養。

參考文獻：

[1] 祁莉娟.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略初探[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：85.