探究小學教務“三度”管理法

吳永慶

摘要：在小學教務管理中，由于小學生年齡小，認知不成熟，對事態的辨析力差，稍有不慎，都可能帶來管理漏洞。本文將從教務管理的精度、密度、深度三方面，提出“三度”管理法，來細化工作、抓實工作、創新工作。

關鍵詞：小學;教務管理;“三度”管理法

學校無小事。在小學管理中，長期以來，管理的重點落腳于基礎設施建設、學生教學成績管理上。校園美化了，學校形象得以塑造;學生成績提高了，學生生源得以充實。因此，以生為本，細化校務工作內容，從精細管理、密度管理、深度管理中來討論當前校務難點，優化管理思路，拓寬管理視野，創新小學管理工作模式。

規范教學行為，推進精細管理

在學校管理中，基礎設施建設是重要部分，但并非唯一，還要管理教師、管理教學、管理校園。從具體管理工作中，以精細化理念為指導，優化課堂教學、規范教學行為，提升教書育人質量。新的環境下，學校要實現育人目標，就必然需要優化教學資源，對教學資源的管理，引入精細化理念，來提高校務工作的質量和水平。

加強對資金的管理，優化基礎設施建設 為教室配置功能齊全、完善的教務系統，便于教師創新教法，對接現代教育技術;加強對校園圖書館管理，完善校園音體美育活動室;改善學校辦學條件。同時，在校務管理中，還要狠抓校園文化建設，特別是組織豐富多彩的文體活動，優化和打造人文校園環境。如從良好班風、學風、校風建設上，注重活力校園建設，通過各類活動的展開，來營造積極向上、充滿活力的校園氛圍。

加強教師隊伍管理，完善教師教學考評機制 師資隊伍是教學工作的基礎和條件，高素質的教師隊伍是提升學校教學質量，全面推進素質教育的前提。教務管理者要積極開展教師專業素養提升活動，引入專業培訓、學科知識交流活動、師德師能教育活動來夯實教師職業操守，提升教師教學素能。另外，學校精細化管理還要融入到平時的動態教學中，鼓勵教師自學、不斷充電;開展學科年級教研工作，營造良好教學環境。開展校務日常管理，包括班級紀律、衛生管理、安全管理等工作，為學生學習、成長創造有利條件。

貫徹以人為本，提高管理密度

對于管理中的密度，主要是基于具體管理事務，從工作要點上進行科學分解，便于各部門、各人員能夠各司其職，增進配合與協作。在小學管理工作中，既是科學，又是藝術。需要融入先進的管理理念，以生為本，為學生全面發展營造環境。學生是管理的重點，也是深化課改、推進素質教育的共同目標。當前，在學習管理實踐中，要真正貫穿以人為本理念，融入到教學、教師、日常管理工作中。一方面，要打造凝聚力領導班子，要明確辦學方向，制定詳細的教學管理目標，與教師管理、學生管理結合起來，實現科學化、規范化、人性化。另一方面，校務管理者，要堅守職責，將教師和學生置于管理首位，充分引入“民主與科學”，關注教師需求，推進民主管理。如通過設置“意見通道”，構建協同機制，提升領導班子凝聚力和執行力。同時，在具體業務分解與貫徹中，要相互理解、支撐、包容，以教學管理目標為基礎，增進管理者之間的協調，強化教學管理密度。另外，規劃好學校發展的方向和藍圖，樹立長遠發展目標，加強校務工作計劃、監督落實工作的推進，打造文明活潑、團結向上的校風，促進廣大師生能夠發展個性、提高能力，將學校工作推向更高臺階。

突出管理深度，升華管理實效

小學教務管理，不能體現在形式上，更不能表現于口頭上，而是要應用到實踐中，落實到具體行動中，讓管理工作出成效。以管理為手段，要狠抓管理成效，管理者要將工作推向深入，并從管理監督、反饋中來檢驗、改進工作中的問題。圍繞前面的精細化管理、密度管理，還要從管理各環節的監督、考核、評價中，給予深度升華。如教學課程計劃的落實，要納入校務考評體系;對教師教研工作的監督，要納入教師管理工作中。在教師與教學管理之間，校務管理者要推進聽課、評課工作，以教案、作業考評制度，來抓實校務工作。如定期對教師的教案、作業進行檢查，定期參與隨堂聽課，對教師教學意見反饋進行落實，將教師的教案、教學工作納入量化考核。在克服教職工、管理層工作惰性上，我們定期組織管理干部、教師工作會，對階段工作中得與失進行探討，梳理問題，查找根源，化解管理弊病。定期組織教師參與年級教研、校本教研、業務競賽活動，提供教師的授課水平。隨著現代網絡技術的應用，在教務工作中引入互聯網，搭建學校官網、微信公眾號、微信平臺，定期向廣大師生推送教學管理資訊、學習資源，促進師生線上線下交流，互動學習，營造溫馨、和諧、寬松的校園氛圍，也讓師生從中獲得情感熏陶。

小學教務管理工作細碎、面廣，管理者要充分發揮全體教職工的主觀能動性，轉變管理理念，創新管理形式，查找不足、總結經驗，促進校務工作實現質的飛躍。

參考文獻

齊鑫.小學學校管理中的“三度”管理研究[J].中國校外教育，2018（23）.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區運西小學）