高中語文名著欣賞閱讀教學之我見

宋丹

摘要：書籍是人類進步的階梯，古今中外文學名著是特殊的書籍，他們承載了一個時代的背景，更是一代代人不斷充實和提升自己的重要途徑之一。進入高中階段的學生，應當具有一定的文學作品欣賞能力，由此開展的高中語文名著欣賞閱讀教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中語文;名著閱讀;教學方法

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0258-01

毋庸置疑，名著是古今中外文學寶庫中的經典和精華，它們具有極其深遠的文學影響力，更是一顆顆璀璨耀眼的明珠。高中語文新課程標準中曾明確提出，欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。由此可見，高中階段的語文學科教學，我們應當端正對名著欣賞的教學態度，重視名著閱讀，并且積極探索有效的教學方法，幫助學生積累有效、成功和趣味閱讀體驗，實現情感的升華和精神洗禮。

1.指導高中生欣賞文學名著作品的價值

從課程改革的角度來看，組織高中生集中欣賞中外名著作品，是滿足語文新課程改革的需要。高中語文新課程改革標準中提出，欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。并且學生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。由此我們可以窺見，高中語文課程改革十分重視對學生名著欣賞能力的培養。其次，從長遠的教學意義上來看，組織學生閱讀中外名著，更有利于鍛煉他們自主閱讀的能力，使其形成終身學習意識和能力，這將會對青少年的一生受益。古語有云，“學無止境”、“學如逆水行舟，不進則退?！痹?1世紀，信息更迭速度超快的時代，人們一旦停止學習，就會被社會所無情淘汰。而通過實施高中語文名著欣賞閱讀，使其學會獨立品經賞典，自主理解文章內涵，那么，通過知識和能力的遷移，在生活中讀書、看報、撰寫文章根本不在話下。

2.高中語文名著欣賞閱讀教學的具體方法

2.1 結合多項資料，培養閱讀學習體驗

對于閱讀，不同的人有著不同的看法，歌德曾經說過，“讀一本好書，就像是在和許多高尚的人談話?！庇纱丝上攵?，在同高尚的人談話時，自己也會隨之變得高尚，所以，通過閱讀可以帶給我們豐富的精神享受和情感體驗。此外，高爾基則認為，閱讀會讓人進步，無論是在思想上還是行為上，都可以體現出來。所以，指導高中生學習名著，認真通過閱讀品味名著作品中的思想內涵，使其具有良好的閱讀學習體驗，就顯得十分迫切了。

而品味一部經典之作，如果僅僅是閱讀，則是遠遠不夠的。如果能夠加入一些必要的資料，如：作者的生平經歷、創作作品時的社會背景、作者的心情、真實的歷史圖片等，則可以幫助學生更加準確、生動、高效理解作品內容，與名著作者產生精神和情感的共鳴。比如，在指導學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》作品時，首先我們可以向學生展示幾組打印的關于“俄國十月革命”的照片，涉及俄國對外的戰爭，對內的階級斗爭等方面，以此生動而真實的社會照片觸動學生的神經，其次，結合對作者奧斯特洛夫斯基的生平經歷介紹，來進一步欣賞這部作品，作者出生于一個普通的蘇聯無產階級工人家庭，從少年時代就開始了打工的生涯，并且還參與過“蘇維埃”保衛戰，是一名優秀的共產主義戰士，這些都為他寫作《鋼鐵是怎樣煉成的》奠定了基礎，可以說作者將自己的精神品質和美好寄托賦予在了主人公保爾的身上，結合這些資料，我們可以幫助學生更好的把握名著作品。

2.2 舉辦特色讀書活動，營造名著閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍，是打造高效名著閱讀的重要途徑之一。但是想要打造濃厚的書香氛圍，這并不是一件非常容易的事情，一方面需要高中語文教師的努力，比如積極學習新的教學方法，用以激發學生名著閱讀興趣，又如，做好模范帶頭工作，以自身良好的名著閱讀習慣，帶動學生閱讀能力的提升。另一方面，良好的書香氛圍，還需要高中生支持和配合，比如，教師利用“世界讀書日”的機會舉辦了特色名著讀書交流會活動，學生也積極參與其中，配合教師的活動創辦，在名著閱讀中得到知識，更積累成功的閱讀學習經驗和體會，學生與學生、學生與教師在名著閱讀體驗交流中實現精神的碰撞和靈魂的升華，那么，我們的名著欣賞閱讀教學指導就會變得非常有意義了。

2.3 歸納主題閱讀資料，多篇協同閱讀

對名著資料實施歸類整理，將具有相同主題的劃分到一起，可以便于我們深入欣賞和品味。而劃分的主要依據可以是多樣的，比如，將相同作者的名著資料實施歸類，如魯迅的《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》、《仿徨》等，或者是將相同寫作風格的作品實施歸類，如王安石、蘇軾、蘇轍等，他們所寫作的作品都是偏于豪放派的風格，再或者是將具有相同社會背景的作品實施歸類等等，從閱讀教學的形式上來看，這屬于“群文閱讀”的教育范疇。比如，就小說這一文學體裁來說，很多作者都寫作過小說，如魯迅、巴金、托爾斯泰等，但每個人的小說也都獨具自己的魅力。中篇小說如《老人與?！?、《邊城》、《吶喊》等，長篇小說，如《復活》、《唐吉坷德》、《三國演義》等，都值得青少年細細品味。

2.4 利用媒體影像，深化名著閱讀意境

近幾年，國內的影視行業發展十分迅猛，可以說國內的經典名著幾乎都有相關的影視作品可以觀看。這些媒體影視作品資料很多都是根據古今中外名著原文而改編拍攝的，比如《大秦帝國之縱橫》，其中就反映了部分古典名著《史記》、《戰國策》的相關史實;又如，電影《人證》，也是根據著名作家森村誠一的經典之作《人性的證明》而改編拍攝的，它集中反映了人性的復雜，有的高尚純潔，而有的則是黑暗骯臟，小說在主人公對母愛的追求和扼殺中交織進行，值得深入尋味和反思，這樣的教學下，不僅大大增強了學生的鑒賞能力，還激發了學生的求真務實思想，可以說是十分利于我們名著教學工作的開展的。

綜上，實施高中語文名著欣賞教學意義重大，但想要很好的完成這一教學指導任務，還需進一步協調好幾個方面的問題，比如，舉辦特色讀書活動，重視對學生讀書體驗的培養和維護，巧妙結合視頻影響，深化名著意境等，方法不同，趣味不同，效果有異，探索最為合適的方法即可。

參考文獻：

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[3]張永剛.高中學生名著閱讀指導策略[J].學周刊，2018（33）.