淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

【摘 要】隨著新課改不斷落實，我國教育教學體系發生了巨大改變，學校越來越注重學生綜合素質的培養。在整個教育教學體系中，語文是基礎學科，其對學生的素質培養有著重要作用。語文教學模式的發展，會影響學生綜合素質的培養。在小學語文作文教學中，課外閱讀是其中重要的組成部分。教師要想提升學生語文作文的教學效果，需要加強學生課外閱讀能力的訓練，進而提升學生語文素質。教師可以通過大量的語文課外閱讀活動，培養學生的學習興趣，增強學生的文學素養。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0215-02

一、引言

在小學語文教學體系中，作文是其中不可或缺的一部分，其可以反映教師語文教學水平的高低，同時也能反映語文教學中存在的問題。小學語文作文教學，可以充分體現學生寫作能力以及語言表達能力。在作文寫作過程中，學生要充分了解事物的特質，同時要思考如何進行表達，將作文中的主體思想充分表現出來，這就要求學生要增加自身的知識積累與提高寫作能力[1]。在實際作文寫作中，學生經常因為不合理的遣詞造句不能形成優美的句子，甚至出現病句，影響語文作文的寫作質量。因此，在小學語文作文教學中，教師可以鼓勵學生進行大量的課外閱讀，增加學生知識的積累，并鍛煉學生的語言表達能力[2]。

二、小學課外閱讀的現狀

在傳統教學模式中，小學生的課外閱讀教學活動存在諸多的問題，影響著學生作文寫作能力的提升。究其原因，其主要來自于教師和學生兩個方面。在課外閱讀教學中，由于教師的教學理念滯后，且受到應試教育的影響，使小學生在語文學習的過程中，沒有在課外閱讀中投入大量精力，也沒有形成有效的課外閱讀。目前大部分小學生課外閱讀情況處于“自流”狀態。教師對學生課外閱讀情況不了解，也不會加以規范，從而使得小學生的語文閱讀量較少。教師在教學過程中，常常因為教學任務，讓學生進行機械的重復背誦任務，降低了學生課外閱讀的學習效果[3]。目前，在小學生課外閱讀中，其問題主要表現在：

（一）學生課外閱讀時間少。過于注重課內閱讀以及語文知識的學習，分配給課外閱讀的時間較短;

（二）閱讀方式不合理，學生課外閱讀屬于“自流”，未能掌握正確的閱讀方式，使得課外閱讀效果不佳;（三）缺少合理的閱讀評價機制。教師在語文教學中，未重視學生課外閱讀活動，沒有科學合理的評價學生課外閱讀學習效果;讀物選擇不科學。學生在課外閱讀中未能依據自身的實際情況選擇課外讀物，這制約了學生課外閱讀效率的提高。

三、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

（一）課外閱讀激發學生的學習興趣

在語文教學中，教師要激發學生的語文學習興趣，進而提升學生語文作文寫作能力。由于小學生的年齡特點，學生對外界事物有著較強的好奇心，教師要充分利用學生這一特點，激發學生的語文學習興趣。學生在學習語文知識的過程中，表現對語文知識的十分饑渴，對語文知識點表現出的好奇心，都是調動學生的學習興趣的契機。教師在實際的語文教學中，不能過于呆板，要不斷創新教學方式，調動學生主觀能動性。教師可以利用課外閱讀教學方式，實現學生學習興趣的有效激發，同時，教師在語文課外閱讀教學過程中，要凸顯出學生的主體地位，引導小學生自主學習，促使小學生成為語文課堂的主人，從而有效提高學生的自主能動性。小學生因為實際生活體驗較少，學生自身無法形成完整的語文知識體系，同時傳統教學中小學生的語文學習興趣得不到激發，也使得學生進行自覺的積累。教師可以利用課外閱讀教學方式，豐富語文作文的寫作知識點，促進學生積累知識點，實現學生語文作文寫作立意能力的有效培養。如通過《魯濱遜漂流記》《稻草人》等課外閱讀的學習，教師組織“辯論會”，促使學生充分利用自身課外閱讀知識，積極表達自身的想法，提升學生語言表達能力。教師通過“辯論會”的形式，激發學生課外閱讀興趣，促使學生積極地進行課外閱讀。

（二）課外閱讀培養學生的作文素養

隨著新課改不斷落實，對語文教學的要求也越來越高。因此，學校要不斷創新語文課外閱讀教學模式，實現傳統教學模式的改變，提升學生課外閱讀能力，從而實現學生綜合素養的有效培養。教師應鼓勵學生在大量課外閱讀的基礎上，鍛煉學生用自身眼光看世界的能力。而且學生通過大量課外閱讀的積累，提升語文作文素養，實現語文作文內容的有效積累。學生的高分作文都是通過日積月累而得來的。教師要充分利用課外閱讀素材，引導學生寫作教學，同時有效激發學生的創作靈感，實現學生語文作文結構的優化，促使學生語文作文寫作能力得到提升。課外閱讀不僅是名著閱讀，同時還包含雜志、報紙等。學生要深度挖掘課外閱讀素材，養成隨筆摘抄的習慣，摘抄優美句子、優美詞語等，同時學生還需要將摘抄的內容轉變為自己的東西，以提高作文的質量。如在《看新聞圖片寫故事》的寫作教學過程中，學生要通過分析課外閱讀中的社會熱點，將社會熱點作為語文作文寫作素材，鍛煉學生發現問題、分析問題以及解決問題的思維。通過社會熱點教學模式，引導學生關注身邊事、身邊人，并及時將自身對外界的感悟記錄下來，同時鼓勵學生將其充分表達，鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的語文作文寫作素養。

綜上所述，教師在語文作文教學中，要鼓勵學生充分運用課外閱讀學習方式，提升課外閱讀能力，進而提升語文作文寫作能力。小學生課外閱讀對小學生語言表達能力、寫作能力等多項能力的提升都有著重要意義。目前，教師要重視課外閱讀教學模式，不斷優化語文教學方式，同時還要認識到課外閱讀對語文作文教學的重要性。課外閱讀教學模式在拓展學生的知識面、激發學生學習興趣、培養學生作文素養等多個方面都有著重要的作用。因此，在實際語文作文教學中，教師要注重學生課外閱讀素材的積累，培養學生的高尚情操，將課外閱讀的優勢充分發揮，實現高效語文作文教學。

【參考文獻】

[1]張長月.論小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用[J].名師在線，2019（23）.

[2]王鵬.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].學周刊，2019（27）.

[3]魏文蘭.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究[J].學周刊，2019（27）.

【作者簡介】

閆文（1979～），女，漢族，江蘇宿遷人，宿豫區廬山路小學教師，本科學歷，主要研究方向為小學教育。