小學數學教學中落實“以生為本”理念的實踐與研究

胡曉馨

摘? 要：隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，“以生為本”的教育理念越來越深入人心，成為教師值得深究如何有效運用到教學之中的理念，小學數學也不例外。“以生為本”理念在小學數學教學中的引入，給教學帶來了豐富的教學資源，給教師引導學生進行自主學習打下堅實基礎。這就要求教師在教學中要真正做到尊重每一位學生，發掘他們身上的閃光點，鼓勵學生進行自主性學習，讓他們成為學習的主人。本文立足于筆者多年教學經驗，就小學數學中有效落實“以生為本”理念的實踐與研究提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學;“以生為本”;落實策略

新課程理念倡導學生進行自主、高效的學習，這就需要解放學生的雙手，讓學生自主進行操作，動腦筋想出解決問題的辦法，讓學生主動“伸手去摘知識的果實”，教師充當好引導者的角色即可，當學生需要時，只在適當的時候給予他們指導，以保證學生的自主學習能夠順利進行下去。但在實際小學數學教學中，教師占據課堂主位，全力打造“一言堂”教學環境，學生沒有獨立思考、發展的時間和空間，只能機械地跟隨著教師的腳步思考、學習，被動地接受數學知識，這大大限制了學生的思維發展，禁錮了學生的創造力，學生難以有突破性的發展，這對數學教學是極其不利的。因此，在小學數學教學中，教師要重視生本理念的運用，尊重學生學習的主體地位，真正做到以生為本，讓學生敢于去想、去做，積極參與到探究活動之中。那么，具體該如何開展小學數學教學呢？

一、以生為本理念下小學數學教學的內涵和追求目標

在當下的數學教學過程中，教師應以新理念為武器，沖破傳統教學模式的桎梏，找到適合學生發展的道路，引領學生找到自主學習和發展的方式，鼓勵學生進行自主性和合作探究性學習，讓學生主動進行分析、探究、解決數學學習中遇到的問題，從而培養學生的自主學習、探究的能力。

學生是生本理念下小學數學學習的主體，其追求目標是將學生的主體意識進行喚醒，培養學生的自主學習的能力。在此過程中，教師應當結合學生發展的特點、心理特征、興趣愛好等條件，創設適合學生自主發展的教學模式，真正做到以生為主，調動學生積極性和主動性，讓學生帶著強烈地求知欲和興趣進入學習當中，促使學生逐步喜歡上數學、愛上數學，提高學生的認知水平和數學素養，進而提高教師教學的有效性。

二、以生為本理念下小學數學教學的實踐與研究策略

（一）多媒體引趣，激發學生學習興趣

由于小學生的年齡小，其思維能力和理解力還有待提高，加上他們的知識儲備還比較薄弱，在面對抽象性和邏輯性思維較強地數學知識之時，學生難免會產生不喜歡數學之感，那么，就更別提讓學生對數學學習產生興趣了。這就需要教師在教學中，重視教學情境的創設，以便刺激學生的大腦皮層，促使學生帶著求知欲進入問題探索中，讓學生進行獨立的分析和思考。多媒體在小學數學的入駐，為教師教學提供了豐富多樣的教學資源。借助多媒體聲文結合、圖文并茂的優勢，創設適合學生發展的教學情境，以刺激學生的多重感官，帶動學生產生學習動力，積極、主動地跟教師產生有效互動，“跳起來摘果子”要比教師“耳提面命”式的教育好很多，能夠提高學生的學習水平，便于教師打造高效數學課堂。比如，教學《圖形的運動（一）》一課時，為讓學生更加直觀地觀察對稱現象，認識軸對稱圖形，筆者選取了生活中軸對稱事物圖形，如蝴蝶、廈門雙子塔、囍字圖等，借助多媒體進行播放，接著筆者以動畫形式將這些軸對稱圖像的原像進行平移、旋轉，以便學生初步掌握軸對稱知識，進而筆者引導學生自己動手畫出一個軸對稱圖形，并按照多媒體展示的形式進行平移、旋轉，培養自主動手操作的能力，養成仔細觀察的好習慣。

（二）借助小組合作學習，培養學生自主學習能力

葉圣陶先生曾經說過“教是為了達到不教”，這種觀念和以生為本的理念不謀而合。因此，在小學數學教學過程中，教師應當以“以生為本”理念的前提下，給予學生更多自己發展的時間和空間，解放他們的雙手和思想，去真正實現自主探究活動，成為學習中真正的主人。筆者在此過程中常用的方式就是進行小組合作學習，以培養學生自主學習的能力。想要小組合作方式發揮最大的學習優勢的前提就是進行科學、合理的分組，筆者采用“優—中—次”交叉分布的四人組進行分組，縮小各小組之間的差距，并給各學習小組配給一名小組長，負責小組合作的各項事宜。還需要選取一名小組記錄員，讓其記錄小組討論過程與結果，整理小組學習的資料，小組成員各司其職，承擔相應的責任，以保證小組合作學習能夠順利進行下去。比如，教學《克和千克 》一課時，為讓學生更快地認識質量單位克與千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克，筆者引導學生進行小組合作，進行實際“考察”，讓學生自己進行實際用稱稱量物體，進而進行簡單的計算，組長組織組員進行分工，記錄員進行觀察、記錄，小組成員各司其職，進行自主學習、探究，進而進一步提升學生的學習能力和解決問題的能力，提高教師的教學效率。

通過這樣的小組探討，學生的思維能力和寫作能力得到有效地發展，學生的思維火花也在小組中綻放，樹立學生學習數學的自信心，更讓小組合作集思廣益的優勢發揮到極致，教學效果就可想而知了。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻

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