淺談小學作文教學的有效性

王蔚雯

摘? 要：在平常的教學中，學生都會害怕作文，因為他們往往無從下手，無話可寫。新課程標準將作文訓練的興趣放在作文教學的目標上，這是符合作文教學現(xiàn)狀的。作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它從各個方面提高了小學生的語文能力，如使學生能夠鍛煉語言交際和表達能力。提高學生的寫作和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合語文應用能力。因此，作文教學的水平在很大程度上決定著小學生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就當前小學生語文作文教學中存在的問題進行了探討，并提出了相應的有效建議。

關(guān)鍵詞：作文;教學;有效性

傳統(tǒng)的作文教學模式只是解釋寫作的技巧和方法。這將使小學生的語言作文教學產(chǎn)生很低的效果。這不僅浪費了小學生的精力和時間，而且不能提高他們的學習能力。隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)的相關(guān)制度不斷完善和改革，家長對小學生教學的重視也逐漸增加。小學語文作文教學作為小學語文教學的重要組成部分和核心要素，也受到了廣泛的關(guān)注。要使小學生接受高質(zhì)量、高水平的作文教學，就必須在新形勢下運用小學語文作文教學的模式和方法。采用先進的資源，轉(zhuǎn)化為高效的教學和教育，特別是新一代語文素養(yǎng)強的人才。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀與問題

（一）小學語文作文教學常被忽視，在教學中的地位不高

作文教學是小學語文教學的重要組成部分和核心內(nèi)容。它是小學生培養(yǎng)語言溝通表達能力和寫作創(chuàng)作能力的主要手段。因此，小學語文教師應重視語文作文教學，但絕大多數(shù)語文教師不重視作文教學。他們覺得小學生太小，沒有完全獨立的思維能力、學習能力，語言能力相對較弱，沒有積累語言素養(yǎng)，小學生寫作困難。因此，不注重小學語文作文教學。同時，一些小學語文教師認為，小學生的知識基礎(chǔ)不高，對他們進行作文教學沒有意義。他們直接用他們認為重要的其他學科取代了小學作文教學課程。因此，小學生的閱讀和寫作能力很難提高。

（二）小學語文作文教學不關(guān)心學生是否有寫作興趣，而是一味地進行應試教學

要提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)自己的良好的學習寫作習慣，應從培養(yǎng)小學生的寫作興趣入手。因此，小學語文教師必須注重培養(yǎng)學生的興趣。在小學語文作文教學過程中，小學語文教師不關(guān)心學生是否有寫作興趣。他們只是盲目地進行教學，注重生字、新詞、新句等基礎(chǔ)語文知識，忽視了小學生的學習興趣。這大大降低了小學生的學習積極性和主動性。此外，在語文作文教學中，小學語文教師經(jīng)常給出統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，要求學生用已有的材料和格式寫作，限制學生思維的發(fā)散，阻礙學生寫作能力發(fā)展，學生的寫作能力沒有得到鍛煉，學生的寫作方式仍然固化了思維方式，對寫作沒有興趣。

（三）小學作文教學范圍不夠廣，缺乏新思路

在小學語文教學實踐中，作文教學往往會給出固定的主題、固定的格式、固定的教材和基本的思想。有的老師直接指定字數(shù)，舉例，幫助學生列出整體框架，指導學生畫圖。這種傳統(tǒng)的固化教學模式不能使學生的思維得到鍛煉，不能培養(yǎng)學生的能力。為了使學生獲得更高的語文作文成績，一些教師會幫助學生根據(jù)過去幾年的考試模式縮小作文考試的范圍，分析考試的優(yōu)先順序，幫助學生回答問題等，使小學生能夠記住甚至背誦該模式。隨筆，以達到良好的效果。這種做法嚴重阻礙了學生思維和寫作能力的提高。

二、提高小學作文教學效果的方法與措施

（一）培養(yǎng)小學生寫作興趣

為了提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)自己的好的學習和寫作習慣，應從培養(yǎng)小學生的寫作興趣入手，有助于提高小學生語文作文教學的實效性，提高寫作質(zhì)量。以及教學效率。在學習過程中，通過引導，學生可以觀察生活的更多細節(jié)，參與更多的社會實踐活動，并根據(jù)實際經(jīng)驗撰寫論文。學生的作文生動、生動、充滿活力、真摯。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的寫作能力。

（二）拓寬小學語文作文寫作范圍

小學生寫作能力的障礙是因為生活經(jīng)驗不夠豐富，基礎(chǔ)知識淺薄，對生活的觀察比較粗糙。因此，針對這種情況，小學語文教師應制定適合小學生的教學方法，使學生充滿寫作熱情。提高教學效率。

（三）鼓勵小學生多從事實際活動，調(diào)動學生的積極性，使之易于創(chuàng)作

鑒于素質(zhì)教育的良好發(fā)展，小學語文教育需要從根本上加以改進。作為小學語文教育的重要組成部分，小學語文作文教學顯得尤為重要。小學生處于相對年輕的階段。雖然生活經(jīng)驗不足，文化基礎(chǔ)知識不夠深入，但小學生的優(yōu)勢在于思維能力的發(fā)散和想象力的豐富多彩。小學語文教師可以以此為出發(fā)點。組織開展適合小學生的合理實踐活動，提高小學生語言作文創(chuàng)作的水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)作習慣，調(diào)動作文創(chuàng)作的學習興趣，進一步提高創(chuàng)作能力。

小學語文作文教學可以使學生鍛煉語言交際和表達能力，以及寫作和創(chuàng)新能力。因此，在整個教學認知過程中，小學語文教師應充分重視作文教學的積極方面。創(chuàng)新作文教學方法，調(diào)動學生的學習積極性和興趣，使小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，不斷改進小學作文教學方法，提高教學效率。通過這種教學模式，可以擴大學生的學習認知。他們還鍛煉了獨立思考和查閱材料的能力，使學生能夠根據(jù)自己的理解和想象來寫作，并利用課本的內(nèi)容作為參考，進一步提高學生的寫作能力。培養(yǎng)學生的思維想象力。學生寫作水平的高低直接影響到語文學習的成敗，也反映了語文教師課堂教學的質(zhì)量。因此，教師應根據(jù)學生的年齡和心理特點，積極探索新的教學方法，引導學生對寫作產(chǎn)生興趣，使學生對寫作學習有自信，加強課外閱讀活動，幫助學生吸收優(yōu)秀的內(nèi)容材料。積累寫作經(jīng)驗。同時，語文教師還需要不斷優(yōu)化教學方案，合理利用教材內(nèi)容，幫助學生拓展課外文學知識的學習，提高學生的整體寫作水平。從而迅速提高小學生的寫作能力，成為新世紀綜合素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]吳欽.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016，33.

[2]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，2.

[3]白高娃.小學語文寫作教學探究[J].學周刊，2016，03.