微課在初中英語教學中的應用

王芬

摘要：微課是將教學內容制作成短小視頻的形式，能幫助學生克服學習中的難點知識，是一種新型的教學模式。將微課應用到初中英語詞匯教學中，打破了傳統枯燥的詞匯教學氛圍，激發了學生主動學習的積極性，使學生可以利用課余時間回顧和復習微課中的內容，有效地促進了學生獨立學習能力的提升，另外微課還可以為學生創設不同的英語環境，讓學生對詞匯的記憶更加的深刻，初中英語教師要善于并且合理地利用微課，提升詞匯教學的效率。

關鍵詞：微課;初中英語;詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0210-01

詞匯是初中生學習英語的基礎，只有積累了一定的詞匯量，初中生在英語方面的聽、說、讀、寫能力才能有更好的進步空間，但是當前的詞匯教學中，教師依然采取的是讓學生死記硬背的方式，希望通過背誦加深學生的印象，學生處于一種枯燥的詞匯學習氛圍中，而且容易混淆相似的詞匯，忘卻舊詞匯的速度比較快，這種傳統的教學模式已經不適應當下初中生的發展需求。新課程改革背景下，教師要敢于做一些嘗試，將微課應用到詞匯教學中，改善學生的學習氛圍，提高學生詞匯學習的質量。

1.利用微課精選并突出重點詞匯

微課的特點是內容少、時間短，教師要想將所有的詞匯放到微課中，內容太過冗雜，容易讓學生迷失重點學習的方向，因此初中英語教師在制作微課時，要對詞匯精挑細選，突出課堂重點和難點，同時還要總結出學生容易出錯的詞匯，依照著這個基礎設計整個詞匯教學的過程，這樣能最大限度地提升學生詞匯學習效率的同時，也發揮出了微課的最大作用，使得詞匯教學的效率事半功倍。例如人教版七年級下冊（How do you get toschool》一課的詞匯教學中，教師可以將這一單元的詞匯分類整理，名詞類的train、bus、bike、river等，數量類的：every，many，hundred等，形容詞類：far、new、live等，動作類的：ride、drive、by、leave等，還可以將意思相同但用法不同的詞匯整合在一起：take、cost、pay、spend都表示花費，但使用的語境不同，spend的主語必須是人，常常用于花費時間和金錢，cost的主語是物或者活動，后面跟的也是時間和金錢，但不能用于被動句，take后面跟的是雙賓語，表示做某事花了某人多少時間pay基本用法是pay some-body或者pay for something，這樣將同類型的詞劃分到一起，可以讓學生進行對比式地學習，方便學生記憶和理解詞匯，從而提高詞匯教學的效率。

2.課堂中合理地引用微課

將微課引入到詞匯的課堂教學活動中，能使得課堂氛圍變得靈動、有趣且高效，因此初中英語教師要注重微課的實用性，選擇合適的實際播放微課的內容，創新微課的使用方式，幫助學生快速建立完整的詞匯庫，促進學生消化和吸收重點詞匯。例如八年級下冊《Why don’t you talk toyour parents中，這一單元的詞匯主要包含有relation，communication，ar-gue，cloud，elder等，師生共同研讀這些新詞匯，采取教師示范讀、指名讀、開火車讀等形式，讓學生掌握這些詞匯的正確發音，之后指導學生進行拼寫的訓練，并結合之前所學的音標自主挖掘快速記憶的技巧，教師檢查學生的拼寫情況，總結學生出現的同類問題，當學生多次拼寫單詞后，會出現煩躁的心理，這個時候適時地導入提前制作好的微課視頻，提醒學生認真看，視頻中對單詞的含義、發音及拼寫方法做了詳細的介紹，同時也加入了一些趣味性的元素，能夠吸引學生的注意力，給他們留下了深刻的印象，有效地解除了學生學習詞匯的障礙，提升了他們的學習效率。

3.突出微課教學的層次性

每個初中生掌握詞匯的數量和方式是不同的，初中英語在制作詞匯相關的微課時，要考慮到不同基礎層次的學生，劃分微課內容的層次，遵循先易后難的的原則，化解籠統的講解步驟，不同的微課中要有關聯性，避免學生獲取的知識過于分散，能達到提升全體學生詞匯學習效率的目的。比如《Why？do？you？like？koalas》一課中，這一單元出現的詞匯有other、leaf、sleep、relax等，指導學生掌握other的用法時，可出示學生容易混淆的詞匯：another、the other、others和the others，教師分別講述這幾個詞匯的用法，在微課中重點突出每個詞匯的運用語境，并列舉出相應的例子，讓學生能清楚地辨析這些詞匯，之后通過一些難度逐漸增加的練習檢驗學生的掌握程度，鞏固基礎較差學生的知識，同時提高能力較強學生的運用能力，使得詞匯教學富有層次性，拉高了全體學生的詞匯水平。

總之初中英語詞匯教學中應用微課，教師要從學生的實際出發，制作出具有層次性和主題鮮明的微課內容，幫助學生掌握記憶詞匯的技巧，提升初中生英語詞匯的學習效率。

參考文獻：

[1]宋蔓.借助微課促進初中英語詞匯教學[J].名師在線，2019（11）.

[2]張靜.微課在初中英語詞匯教學中的運用[J].基礎教育研究，2015（23），