巧設疑問，激活課堂

李志華

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對于教學的開展提出了新的要求。對于物理教學而言，由于物理學科具有一定的難度，而且初中階段的物理是為未來物理學科的學習奠定基礎的重要階段，因此，初中物理教學至關重要。這就需要教師采用科學的教學方式，加強學生的思維能力及學習習慣的培養。本文通過分析現階段物理教學中存在的主要問題，并結合自身教學經驗，探究打造高效初中物理教學的有效方式，優化初中物理教學模式，提高物理教學質量及教學效果。

關鍵詞：初中物理;教學模式;教學效果

中圖分類號：G舊33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0207-01

引言：物理是學生初中階段首次接觸的學科，而且物理學科具有一定的復雜性，對于學生思維能力以及理解能力有著較高的要求，物理科目的這一特性在一定程度上提升了物理教學的難度。初中物理的學習效果不僅影響到學生日后的學習，而且容易影響學生對于學習的自信心及主動性。因此，探索科學的初中物理教學模式，打造高效初中物理教學課堂成為現階段亟待解決的重要問題。針對上述情況，本文結合實際情況，針對如何提高初中物理教學效果進行分析與研究，旨在優化初中物理教學模式，調動學生學習積極性與主動性。

1.初中物理教學存在的主要問題

1.1 課堂教學趣味性不足，學生興趣較低

對于初中物理教學而言，課堂教學趣味性不足，學生參與積極性較低是影響教學順利開展的重要因素。而出現上述情況的主要原因在于教學方法過于單一以及學生興趣較低。首先，在教學方法的運用方面，由于受到傳統思想觀念的影響，現階段大部分教師所采用的教學方式以講授式為主，缺乏互動性，這種填鴨式的教學方式使得初中物理教學課堂氛圍過于沉悶，長此以往容易導致學生產生抵觸情緒，影響物理教學質量及效果。其次，學生對于物理科目的學習興趣較低。物理學科的學習不僅難度較大，而且理論性強、較為枯燥，再加初中階段學生剛剛接觸物理學科，這就使得學生對于物理學習的興趣度不足，影響學生教學課堂的配合度，進而影響物理教學的順利開展。

1.2 實驗設施不完善，實踐教學匱乏

物理與我們的生活有著密切的聯系，物理課程的學習需要理論知識與科學實驗相結合，促使學生能夠在學習及生活中利用物理相關知識解決實際問題，充分發揮物理課程的重要價值。但是現階段初中物理實踐教學的開展不容樂觀，主要表現在以下兩個方面。第一，實驗教學設置頻率較低。初中物理教學將主要的精力放在理論知識方面，以提升學生的應試能力，而對于實驗教學的重視程度不足，實踐教學課程設置頻率較低，及時開設實驗課程也大多是流于形式。第二，實驗設備配置不完善。實驗設施不足以滿足日常教學的實踐需求，眾多學生共同使用同一套實驗設備的現象較為普遍，并不能夠保證每個學生都能夠親自參與實驗操作，這就使得實驗課程教學效果難以達到預期。上述情況對于初中物理教學的開展造成不利的影響。

2.打造高效初中物理教學的措施

2.1 融入互動情景，調動學生興趣

隨著新課標的提出，教學模式發生重大改變，情景教學憑借其趣味性以及互動性較強等優勢成為現階段深受師生青睞的教學方式。在初中物理教學過程中，充分利用情景教學模式能夠有效的改善物理課堂枯燥乏味的問題，有助于營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性與主動性。教師要根據不同知識點的講解需求以及實際教學情況，以學生感興趣的事物為切入點，構建契合的課堂情境，激發學生的探究欲望。例如在講解浮力相關知識時，教師可以準備羽毛、石塊、木板，水槽等浮力相關的物品，并向學生提問相關物品放置到水中時會出現什么情況。由于相關物品學生在日常生活中經常接觸，能夠有效的激發學生的好奇心，根據自身生活經驗回答教師的問題。教師通過實際的情景引導將抽象化的物理知識轉變為生活化的事物，促使學生積極參與課堂教學。

2.2 探究式教學，學生思維拓展

物理教學的開展需要學生具備一定的理解能力及思維能力，特別是對于一些概念性較弱的知識，由于過于抽象而增加了教學難度。針對上述情況，教師可以采用探究式教學方式，通過構建模型轉變知識形式，并引導學生主動探索，不僅能夠加深對于知識點的理解，而且有助于培養學生的思維能力及探究能力。例如，在進行電流及電阻等相關知識的講授時，教師可以利用簡單的電流及電阻模型，將無形的知識點轉化為有形的事物，并鼓勵學生親身實踐，探索相關知識，引導學生聯合日常生活中的實際情況，進行理論知識的學習。相較于單純的講解而言，此種教學方式使得學生更容易理解，同時對于培養學生探究問題、充分思考的意識及能力有著積極的意義。

2.3 巧設疑問，發揮學生主體地位

任何學科的教學想要實現高質量的效果都需要充分發揮學生的主體地位，物理教學也不例外。教師在教學過程中，要樹立正確的角色定位，給予學生適時地引導，幫助學生樹立主人翁意識，積極主動的進行知識點的學習及探索。這句要求教師明確教學目標，制定課堂教學計劃，并在課堂不同的環節設置相應的引導問題，引導課堂教學方向。通過巧設疑問，并鼓勵學生積極討論，自主的尋求答案，解決問題的同時掌握相關理論知識。此種教學方式不僅能夠提升學生的參與感，而且能夠調動課堂氛圍，提升物理教學的趣味性，打造高效課堂，進而提升物理教學質量。

2.4 豐富實驗教學，提升學生參與度

對于物理學科的學習而言，實驗是不可或缺的教學環節，教師在物理教學開展過程中，要提高對于實驗課堂的重視程度，將理論知識與實驗教學相結合，能夠起到事半功倍的教學效果。首先，教師要根據實際情況，通過小組形式促使學生進行相關的實踐探究，并鼓勵學生大膽操作，適時地給予學生相應的指導，幫助學生通過實驗操作加深對于知識點的理解。同時，教師能夠根據學生物理實驗操作情況了解學生相關知識點的掌握程度，并以此為依據有針對性的開展物理教學活動，進而提升物理教學效果。其次，物理教學實驗的開展需要完善的實驗設備為依托，這就需要學校根據實際需求，加大投入力度，與時俱進的優化實驗設備配置，為物理教學的順利開展提供支持。

參考文獻：

[1]何永強.關于初中物理教學模式和教學方法的創新探討[J].學周刊，2019（23）.

[2]張家龍，王振娟，張家靈.創設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）.