科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)

龐艷忠

摘? 要：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，讓學(xué)生能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、概述

教師要通過科學(xué)的教育方式，使學(xué)生逐步熱愛科學(xué)，領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，科學(xué)課堂教學(xué)堅(jiān)持以探究為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師也應(yīng)該采取措施培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力。

二、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力更利于其以后的學(xué)習(xí)，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，該能力包括多方面的能力，如觀察、思考、分析、總結(jié)、創(chuàng)新能力等各方面的能力，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力也有所提高，所以教師在課堂上要給學(xué)生思考和交流討論的機(jī)會，而不是一直講課，不關(guān)心學(xué)生的能力的培養(yǎng)，如在《交通工具》這一章的教學(xué)中，教師要提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師可以提出以下問題：生活中有哪些常見的交通工具，交通工具給我們帶來了哪些便利，同時(shí)它們也存在哪些消極影響等問題，讓學(xué)生自己去思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，教師可以結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生思考后回答出了各種各樣的答案，公交車、小汽車、火車、自行車等交通工具，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師每次都要進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更開心的去學(xué)習(xí)，問題的提出也更利于讓學(xué)生去思考，而不是讓學(xué)生一直等著教師講解答案，這對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也有積極的作用。教師對問題難度的設(shè)計(jì)也要適中，使學(xué)生也逐漸增強(qiáng)思考難度，由淺層次的思考逐漸向深層次的思考推進(jìn)，更利于提升學(xué)生的能力。

（二）引用案例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察能力也存在差異性，有的學(xué)生觀察比較仔細(xì)，有的學(xué)生則對一件事物觀察的比較粗略，觀察能力是否細(xì)致對于學(xué)生的能力培養(yǎng)也有重要作用，所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，如在《我們身邊的動物》這一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的去觀察身邊的動物，可以讓學(xué)生對生活中的動物進(jìn)行觀察，也可以利用多媒體，教師向?qū)W生展示幾幅圖片，分別是海豚、金魚、貓頭鷹、小狗、小雞、蝙蝠，教師讓學(xué)生觀察這些動物有什么特點(diǎn)，然后進(jìn)行分類，有的學(xué)生看出其區(qū)別，有的學(xué)生則沒看出區(qū)別，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生去多觀察，然后就再進(jìn)行分類，教師也可以給一些提示，使學(xué)生的觀察能力不斷提高，在學(xué)生思考問題的過程中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力，還考驗(yàn)學(xué)生的解決問題的能力，對于學(xué)生多方面的能力都會有影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的去觀察和思考，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力

教師為了使學(xué)生更透徹的理解知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生增強(qiáng)對于知識的理解，同時(shí)也更利于學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中去思考和探究，如在《神奇的電磁鐵》這一章的教學(xué)中，教師就可以拿出磁鐵向?qū)W生演示磁鐵的性質(zhì)，可以在桌子上去放一些物品，如乒乓球、鐵絲、橡皮泥等物品，教師可以先讓學(xué)生猜測磁鐵會吸附哪些物品，讓學(xué)生更好的思考，教師然后再通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示，然后與學(xué)生一起分析和總結(jié)電磁鐵的性質(zhì)。教師也要給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在操作過程中加強(qiáng)印象，同時(shí)對知識點(diǎn)更好的理解。教師也可以在課堂上手動制作一個(gè)鐵釘電磁鐵，以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生通過小組合作也去制作一個(gè)鐵釘電磁鐵，然后將該物品通電，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并自己總結(jié)出電磁鐵的性質(zhì)，這種實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說是一種好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的去回答問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力

教師在帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一單元知識后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升也有重要作用，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)會學(xué)習(xí)，對每一章節(jié)知識都有所了解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會建立知識框架，這對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要作用，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，也要帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題和解決問題，學(xué)生在分析問題的過程中對于學(xué)生的思考能力的提升也有重要作用，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行分析和研究，并能夠不斷提升學(xué)生的思維能力以及對知識的應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合科學(xué)知識，不斷對知識進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過一些方式方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看一些科學(xué)類節(jié)目，讓學(xué)生對科學(xué)充滿興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是需要培養(yǎng)的，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如提出問題讓學(xué)生去思考問題，也可以讓學(xué)生自己去做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有積極的作用，教師也要積極去尋找良好的教學(xué)策略，并將其應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中。

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