淺析英語學習興趣的培養(yǎng)方式

楊娟

摘? 要：結合現(xiàn)在中低年級教材內(nèi)容較少的特點，我們更加應該利用多元的教學活動來豐富課堂，充實知識框架，并借此增加學生對英語這門學科，甚至于對英語這門語言的學習興趣與熱情。

關鍵詞：興趣;多元化;換位思考

心理學對于“興趣”的定義是：興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。

而根據(jù)新課程標準，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、以多元化教學活動激發(fā)學習興趣

結合現(xiàn)在中低年級教材內(nèi)容較少的特點，我們更加應該利用多元的教學活動來豐富課堂，充實知識框架，并借此增加學生對英語這門學科，甚至于對英語這門語言的學習興趣與熱情。

不久，我有幸觀摩學習了我校兩位高年級英語老師的教研課，從中我受益匪淺。兩位老師在正式引入新授內(nèi)容前，都會使用調(diào)動學生興趣的活動。其中一位使用了唱歌的形式，節(jié)奏性強且充滿活力的音樂成功集中了學生的注意力并調(diào)動了氣氛;而另一位老師則使用了Magic eyes這一經(jīng)典游戲，調(diào)動氣氛的同時也巧妙帶出了標題。無論是哪一位一位老師的方法，都是既結合了自身和班級同學的特點，又提起了學生的學習興趣。這都是值得我學習的地方。除此之外，教學活動中調(diào)動學生興趣的方式還有歌謠、閑談、表演等形式。特別是歌謠這種形式，由于其節(jié)奏明快而又瑯瑯上口，無論是課堂開頭引入還是課中新知鞏固上，都值得推薦。正如在三年級上冊Unit 6 Colours的知識鞏固中，我們就可以用到這樣的兒歌：What colour is it？Red，red，it’s red.單詞句型雙管齊下。同時我們還可以動用上自己的肢體，有序地拍手、跺腳皆可。其他的顏色亦是如此。而在這一節(jié)課的開始，我們則可以使用游戲Quick response來引出新授單詞。我們可以使用多媒體課件在屏幕上快速投放出學生熟悉的能突出各種色彩的事物，熟悉的東西可以拉近與學生之間的距離，鮮亮的色彩可以吸引學生的眼球，快速的閃現(xiàn)也能考察學生的反應能力。比如用黑天鵝的照片來引出black，用紅蘋果的圖片來引出red。這樣的小游戲環(huán)節(jié)非但不會喧賓奪主，反而能增強課堂的趣味性，帶動學生的學習興趣。

在reading部分，生動的角色扮演也是增強課堂趣味性的重要環(huán)節(jié)。本身story time的篇幅就不長，在經(jīng)過一系列精讀環(huán)節(jié)后，學生們基本已經(jīng)能完整復述出故事內(nèi)容。這個時候，可以充分利用學生的主體地位，鼓勵他們上講臺進行脫稿表演。表演可以無實物，也可以提前準備材料。這一活動對學生自身能力和知識掌握的情況都有很高的要求，但也因為這一頗具挑戰(zhàn)性的要求，學生往往會非常期待并積極參與。不管最終能不能獲得上臺表演的機會，同學們的學習興趣已經(jīng)得到大的提高了。

二、通過換位思考來調(diào)動學習興趣

百度上對于“換位思考”的定義是：設身處地地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。而在增強學生對英語學習的興趣上，換位思考更是必不可少的。

生活中換位思考的例子很多，比如丈夫在外掙錢，覺得自己很累，而妻子則是在家?guī)Ш⒆印⒉俪旨覄眨瑳]有掙錢的壓力;反之，妻子則覺得自己在家要為柴米油鹽操心勞累，而丈夫只需要在外掙錢，其他都不用管，活得有意思。其實，換位思考下來，就都會體會到對方的不容易。

再比如在學校里，老師會以理想中優(yōu)秀學生的標準去要求每一個學生，認為自己已經(jīng)很用心了，可是有的學生偏偏看上去是和自己“對著干”;而部分學生則認為，自己已經(jīng)盡了最大的努力，可是老師家長還是覺得自己不優(yōu)秀，于是內(nèi)心就會對學習產(chǎn)生抵觸情緒，時間久了就會陷入惡性循環(huán)。起初，作為教師，總會有先入為主的觀念，在教育學生之后，認為自己的一番苦口婆心理所應當要被學生吸收和理解。然而在現(xiàn)實教育體驗中，一味以一種“領導者”的姿態(tài)去要求“被領導者”學生群體，勢必會事倍功半。

所以，我們何不嘗試著換位思考，常常去嘗試著理解別人的想法呢？把視野再放寬一些，把煩惱拋得再遠一些。試著換位思考，多替別人著想。理解別人的良苦用心和無奈，感恩自己的幸運和擁有，可能自己才會覺得豁然開朗：原來生活是充滿美好的。換個思路，換個角度，人生才會常邂逅不一樣的風景。

在日常教育中，教師不妨多考慮因材施教，因人而異。哪怕出發(fā)點是好的，但也要從學生的年齡特征，個性發(fā)展出發(fā)，以使課堂趣味化為目標，平衡內(nèi)心想法，盡可能找出最適合學生的教育方式，增強孩子對課堂，對英語學習的興趣，從而讓孩子在愉快和能接受的范圍內(nèi)不斷提升自己，超越自己。而學生群體，也應該考慮到老師和家長的良苦用心，時刻以成為一名優(yōu)秀小學生為目標，遵守中小學日常行為規(guī)范，不要把英語學習當成使刻板的任務，而是要將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，才能不斷奮進，不斷向前。

換位思考就像是我們教育環(huán)節(jié)中的潤滑劑，孩子的每一步成長都離不開它。換位思考能使得教師的教學方法得到更好的貫徹，能使學生的學習興趣以一個良好的勢頭蓬勃發(fā)展。只有在學習中注入興趣，學習的過程才是豐富多彩的，學習的結果才會讓我們受益終身。我們不妨從我做起，把換位思考融入到生活的方方面面，為不斷優(yōu)化教育事業(yè)而添磚加瓦。

可以說，興趣是學習的靈魂。沒有興趣的學習只是照搬舊知，死記硬背。作為英語教師，我們無疑要把培養(yǎng)學生英語學習的興趣放在首要位置。