探究如何在小學數學中滲透思想道德教育

周漳偉

摘要：如何利用好數學教學這片肥沃的土壤，對兒童播種德育的種子，悉心灌溉，靜待花開，這是我們每一位小學數學教師共同面臨的問題。針對這一問題，筆者簡要分析了自身的幾點教學經驗，希望可以在完成數學教學大綱要求的同時，潛移默化兒童的思想和行為，使其樹立正確的是非觀、價值觀和人生觀。

關鍵詞：小學數學;德育指導;具體方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0161-01

強化對未成年人實施思想道德教育，是教育面向新時代，落實“教書”、“育人”協調發展的必然趨勢。新課程改革標準中曾明確提出，“要依據各門學科的特點，集合具體教學內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性?！倍鴩L試總結科學有效的德育滲透方法的過程，就是我們小學數學教師不斷登攀教學高峰，彌補和完善自己的過程。所以說，德育滲透實為一舉多得，它改變了學生，也提升了教師，更融洽了家庭和學校，貫徹德育之路實有必要。

1.啟發學生積極積累，滴水石穿

學習數學知識的過程，就像是孩子從學習爬行到站立行走，再從站立行走到奔跑、跳躍的過程，但任何人都并非剛剛出生就會奔跑、跳躍，這也正如孩子們從一開始都不認識數字一般。所以，小學階段的數學教學，對于孩子的影響是十分深遠的。這也是我們組織滲透德育優勢所在。教師可以將學習需要一步一個腳印，步步為營，貴在積累的道理講解給孩子們聽，讓孩子們樹立堅韌不拔的信心和決心以及鍥而不舍的精神。古語有云，“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！卑胪径鴱U實在是數學學習中的可悲之處，而堅持學習下去，定然會看到一片曙光。

具體來講，比如，我們可以每節數學課抽出2一3分鐘時間，對兒童實施快問快答，一則，鍛煉兒童的數學計算和反應能力，二則，更可以強化數感，使其能夠準確把握住數字中的敏感信息，堅持如此，數學課堂將會越來越活躍。另外，教師還可以組織學生制定錯題集，歸納和整理自己在課堂回答、家庭作業以及考試練習中出錯的問題，通過錯題反思已經學到的知識哪里存在漏洞，由此，不僅可以強化學生的積累意識，更足以鍛煉兒童自主反思和反省能力，使得學生更能清晰界定自己的優勢和劣勢，從而揚長避短。

2.勉勵兒童合作學習，團結力量

一個人的力量再強，也是有限的。正所謂，“圣人千慮，必有一失，愚人千慮，必有一得。”所以，盡管我們提倡學生自主思考和獨立學習，但這并非是要求學生閉門造車。因為新課程改革中早已明確提出，教師要努力“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，讓學生通過數學學習具備“搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼?，從新課程改革的教學角度來講，我們還應當積極組織小學數學小組合作教學，一方面，培養學生合作、交流、探討解決數學問題的能力，另一方面，更縮短班級中學困生和學優生之間的學習差異，培養兒童互幫互助，相互彌補對方不足的意識，讓孩子們感受到團隊合作的力量。

比如，在指導學生學習“兩車相遇”問題時，我們就可以給出學生一道習題，標出兩車的速度、甲車比乙車快多少、兩車之間的路程，然后拋出問題：多長時間之后，兩車會相遇？將這一問題留給各個學習小組，鼓勵他們以不同的方法求解，看哪個小組得到的解題思路更多？有時限于思維定式的影響，即使是學優生也只能得到兩種解題思路，而一些思維平時活躍的中游學生，則往往可以想到不同的方法來解析，這便是合作學習的價值體現。合作學習，顯然可以促進學優生、中游生和學困生和諧、自主、健康發展，繼而落實德育的滲透工作。

3.倡導孩子積極應用，動手實踐

數學，也是一門側重于動手操作和親身感受的基礎學科。以往小學數學教材中附帶的教學用具：正方體、七巧板等，就是為了培養兒童的動手操作和感知能力。正方體的出現，是為了讓學生跳出平面思維而繼續向立體思維發展的，立體思維構建的空間概念要更強烈一些，而各種顏色的七巧板，更是為了培養孩子的創新意識和能力，讓學生可以應用若干不同的幾何圖形，展示出生活中不同的意識形態，從小加強對兒童創新、創造能力的啟發。我們都知曉創新、創造，是一個民族發展的動力之源，也是德育的重要內容。如今我國正處于社會經濟轉型升級的重要時期，所需要的就是各類具有自主創新意識和能力的人才。因此，當前我們應當積極發展小學數學課堂教學，多次組織各類數學實踐活動，在活動中促進兒童的健康成長，開發學生多元思維，讓小學生在數學學習的這條道路上越戰越勇，形成推動學生全面發展的教育之勢。

此外，在小學數學教學中，組織兒童動手操作實踐，除了可以活躍課堂氛圍，拓展兒童創新思維能力，也可以滲透環保教育，以及認真、細心、責任教育。比如，有時我們需要讓學生動手折紙，剪刀剪切以及膠水粘貼，而有的孩子非常注意一邊完成老師的教學要求，一邊保持身邊的衛生情況，并且所選擇的材料也都是用過、寫過的廢紙，而有的孩子則直接從練習本上撕取一頁當做制作材料，并且在制作完成后，他的桌子上和桌子下都是一地碎紙屑，毫無環境保護意識。另一方面，教師在教學演示時，有的孩子十分注意對折疊、剪裁、粘貼細節的處理，觀察的十分認真和細心，因此，整個制作過程都可以一氣呵成，而其他粗心大意的孩子，由于忽視了對教師動作示范的觀察，所以，制作起來往往是捉襟見肘，這便是輕率草莽和認真負責學習態度的差別所在，也是我們組織道德教育的引伸點。

概言之，思想道德教育是學校教育中的重要組成部分。本文對德育與小學數學教學融合的探討，自知尚顯薄弱，但希望可以啟發兒童樹立遠大學習之志、人生理想和積累意識，懂得自主學習，主動解決問題，但也要懂得合作的必要性，積極幫助他人，以及尋求他人的幫助，另外，也希望我們所執教的兒童，具有更強的獨立創新意識，開創出數學學習中屬于自己的一片新夭地，讓思想道德建設落實到數學教學的工作一線中，繼續發光、放熱。

參考文獻：

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