關(guān)于小學古詩文情境教學方法的思考

張紅艷

摘要：我國歷史文化悠久，擁有著深厚的文化底蘊和文化精髓，其中古詩文就是我國古代文化的精髓所在。古詩文當中所表現(xiàn)的都是作者們的思想和情感，結(jié)合優(yōu)美的語言形式進行表達。所以古詩文也是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于我國民族的發(fā)展有著重要的影響作用。但是當下我國小學語文古詩文教學出現(xiàn)了一定的問題，很多的學生對于學習古詩文并不感興趣，學習效率不斷地下降，這對于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚是一種負面影響。如何讓小學生們喜愛古詩文，能夠通過閱讀和理解古詩文來和古代的文人墨客進行跨越時空的心靈交流成為了我國小學語文教師的主要教學任務(wù)和教學目標。

關(guān)鍵詞：古詩文教學;小學語文;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0157-01

優(yōu)秀的古詩文可以激發(fā)起我國學生們的民族自豪感，對于其今后的學習和成長有很大的幫助。但是隨著當下外來文化的侵人，歐美電影和網(wǎng)絡(luò)小說都成為了當代學生們喜愛的主流形式。這就使得古詩文這些傳統(tǒng)文化精髓逐漸被我國學生們所遺忘，并且因為我國小學語文教師的教學方式也過于傳統(tǒng)，最終導致了這種局面的出現(xiàn)。所以我國小學語文教師應(yīng)該針對于這種情況，改善自身的古詩文教學方法。情境教學方法就是一種有效的教學方法，可以讓學生們更好的去學習和理解我國的古詩文。情境教學也就是讓學生們在多樣生動的情境當中進行古詩文學習，方便學生們體會其中的感情和蘊意。所以情境教學是當下我國小學生進行古詩文學習的有效教學方式和途徑。

1.通過音樂渲染情境

音樂具有著強烈的節(jié)奏感和旋律感，具有著強烈的抒情感。并且音樂可以直擊人們的內(nèi)心，對于調(diào)動起學生們的學習積極性以及注意力有很大的幫助。并且不同的音樂可以打造出不同的情境，通過將音樂和古詩文教學進行結(jié)合可以幫助小學生們更好的理解古詩文當中的感情與蘊意。而且古詩文自身也都會在句尾進行押韻，這樣讓學生們讀起來朗朗上口。如果在這時教師們播放出與古詩文情境和意境相同的音樂，便可以通過音樂的感染力使得小學生們更好的借助音樂來理解古詩文。例如教師們在進行孟浩然的《春曉》教學時，因為春曉主要是對于春天到來的一種描寫，其中情感較為真摯而且語言簡單易懂，讓人能夠感受到大自然的美麗。這個時候教師們可以播放《春野》這首歌曲，這首歌曲旋律較為輕松，主要也是對于春天的一種描寫。在音樂的開始是嘹亮的鳥鳴，之后音樂的節(jié)奏比較輕松和歡快，讓人可以感受到春意盎然的感覺，非常適合《春曉》這首詩的意境。學生們可以在音樂的旋律當中去朗讀和理解《春曉》這首詩當中的意境和作者創(chuàng)作時的感情，有利于學生們更好的學習古詩文。所以通過音樂來創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，能夠激發(fā)起學生們學習古詩文的興趣，提高理解領(lǐng)悟能力。

2.走進自然領(lǐng)悟古詩文意境

不能夠僅僅通過課堂創(chuàng)設(shè)情境來進行古詩文的教學，如果時間過長就會失去原有的效果，不利于我國小學古詩文教學的開展。所以我國小學語文教師應(yīng)該在條件允許的情況下帶領(lǐng)學生們走進大自然來領(lǐng)悟古詩文的意境，通過自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學生們直觀的感受到大自然的美麗和雄壯，對于其領(lǐng)悟和理解古詩文有著很大的意境。尤其是對于一些描述大自然的古詩文進行學習帶領(lǐng)學生走進大自然可以更好地進行古詩文意境的領(lǐng)悟。例如在學習李自的《望廬山瀑布》時。其中對于廬山的景觀描寫的波瀾壯闊、引入人勝。雖然教師們不能夠帶領(lǐng)學生們?nèi)]山看瀑布，但是也可以就近到附近的一些有水庫或者瀑布的地方進行踏青，通過相關(guān)的場景來讓學生們加深對于《望廬山瀑布》這首詩的意境和情感。還有王煥之的《登鶴雀樓》，教師們可以帶領(lǐng)學生們登高望遠，體驗什么叫做欲窮千里目，更上一層樓。通過走進自然來讓學生們感受古詩文當中優(yōu)美的意境和作者的情感，對于學生們古詩文的學習有很大的幫助。

3.通過吟唱，感悟情境

古詩文本就是通過吟唱而發(fā)展的一種文學形式。我國大部分的詩詞都可以通過吟唱的方式進行品鑒。而且所有的古詩文都有著押韻，所以吟唱起來也頗有味道。尤其是宋詞，每一首宋詞都有著自己的詞牌名和獨特的吟唱形式，但是流傳至今已經(jīng)大多遺失了。但是后人也對于一些古詩詞的吟唱形式進行了彌補和猜想。例如在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以在電腦上播放鄧麗君的《但愿人長久》，這首歌是根據(jù)蘇軾的《水調(diào)歌頭》詞曲內(nèi)容進行編曲而來的歌曲，歌曲的旋律委婉動聽，非常適合《水調(diào)歌頭》這一宋詞的意境。教師們可以通過帶領(lǐng)學生們聆聽著一首歌曲，然后教學生們一起歌唱，通過吟唱來領(lǐng)悟蘇軾寫《水調(diào)歌頭》這一詞曲時的情感和意蘊，讓學生們更好的感悟其中情境。不僅僅是蘇軾的《水調(diào)歌頭》有相應(yīng)的音樂，發(fā)展到今天我國許多的歌手都出品了許多古詩文的歌曲，其中有王菲的《明月幾時有》、鄧麗君的《雨霖鈴》等等。通過歌曲可以更好地激發(fā)起學生們學習古詩文的興趣，對于其學習效率的提升有很大的幫助。并且通過歌曲來創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生們可以更好地感悟古詩文的內(nèi)涵和情感，對于學生們學習和領(lǐng)悟理解古詩文有很大的幫助。

總而言之，通過情境教學對于我國小學語文古詩文教學有很大的幫助，所以我國小學語文教師應(yīng)該合理利用情境教學的方法來幫助我國小學生進行古詩文的學習。古詩文是我國的文化精髓，學生們學習和理解古詩文不僅僅可以提升其語文成績，并且還可以更好的培養(yǎng)和提升其文化素養(yǎng)，符合當下我國新課改的的教學要求，全面提升我國學生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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