關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考

童華強

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生們來說過于抽象化，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中會使得學(xué)生們感覺到枯燥和無聊的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法有效的提升。數(shù)學(xué)作為一門實用型的學(xué)科，來源于生活也應(yīng)用與生活，所以想要更好的提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就需要對于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。只有學(xué)生們擁有了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)知識，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確的應(yīng)用到生活當(dāng)中，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績提升以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升都有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0142-01

在我國進行了新課改之后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)也有了相應(yīng)的改變，新課標(biāo)要求我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要對于小學(xué)生們的應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力進行有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以將自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識正確的應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，幫助學(xué)生們鍛煉自己的邏輯思維能力以及運算能力，真正的將數(shù)學(xué)教學(xué)的真實價值體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和成長。所以當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常注重對于學(xué)生們應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從多個角度和方面進行了教學(xué)內(nèi)容的改變，以期能夠達到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

1.布置合理的教學(xué)作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，對于教學(xué)目標(biāo)的完成以及教學(xué)效率的提升都有著重要的影響。所以想要更好地培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從作業(yè)布置上入手是一個良好的途徑。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會布置一些課本上的作業(yè)或者是計算題，來幫助學(xué)生們進行溫故知新，錘煉學(xué)生們計算公式的熟練度以及提升學(xué)生們的計算能力。但是這種作業(yè)并不能幫助學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升沒有太大的用處。因此我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，應(yīng)該合理的布置教學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)與生活實際相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如在教師們進行完加減法的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們回家后將自己家中一天的生活收入以及生活開支進行計算，然后最終得出收支總數(shù)。這樣不僅僅可以幫助學(xué)生們加強加減法的計算，還與生活實際緊密相連，使學(xué)生們更好的將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

想要更好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，應(yīng)該讓學(xué)生們能夠身臨其境的體會到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，然后使學(xué)生們思考使用什么樣的數(shù)學(xué)知識來解決目前的生活問題，這樣對于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)非常有效。要想達到這一效果，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好的生活環(huán)境，讓學(xué)生們在課堂上感覺置身于生活當(dāng)中，可以更好地激發(fā)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生們不斷地思考該使用什么數(shù)學(xué)知識來解決問題。例如我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個交易市場的相關(guān)生活情境，讓每一個學(xué)生都作為商人，將自己的物品進行售賣，自己定好價格然后進行相互間的買賣。在進行買賣的過程當(dāng)中必然會涉及到加減乘除等等的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，教師在一旁加以引導(dǎo)，可以更好的幫助學(xué)生們?nèi)フ_的使用數(shù)學(xué)知識，最終達到培養(yǎng)我國小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

3.體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問

在以往的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的數(shù)學(xué)教師都是進行灌輸式的教學(xué)，也就是教師在課堂上進行知識的傳授，學(xué)生們往往都是處于被動的狀態(tài)進行知識的接受。這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效率也會下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時體現(xiàn)學(xué)生們的課堂主體性，讓學(xué)生們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生們對于不懂得問題積極提問，教師以平等的身份與學(xué)生們進行交流，為小學(xué)生們營造一個快樂、和諧的氛圍，幫助學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識最終達到培養(yǎng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。例如在進行小數(shù)點這一課程的教學(xué)時，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該進行知識灌輸，而是在讓學(xué)生們進行閱讀之后，提問學(xué)生小數(shù)點的含義以及如何應(yīng)用。之后不斷地引導(dǎo)學(xué)生去理解和領(lǐng)悟，最終幫助學(xué)生們自主的掌握到數(shù)學(xué)知識，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及今后的成長和發(fā)展都有著不可或缺的影響作用。而在我國進行了新課改之后，培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也成為了當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠在沿用以往的教學(xué)模式進行教學(xué)，否則不利于對于我國小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多個方面入手，將數(shù)學(xué)知識和生活實際進行緊密的聯(lián)系，可以讓學(xué)生們更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。不論是進行合理的教學(xué)作業(yè)布置或者是創(chuàng)設(shè)生活情境等等都是將教學(xué)與生活進行聯(lián)系，都是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的良好的措施。

參考文獻：

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[2]羅桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].江西教育，2019（12）.