高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合探索

任宇寧

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的理念貫穿教學(xué)始終，解放思想，及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育理念，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，力求把原來(lái)針對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)者的“精英”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛩袑W(xué)生的素質(zhì)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多精語(yǔ)言、通商務(wù)、善創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語(yǔ);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合策略

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念是“填鴨式”與“灌輸式”的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為課堂的主體進(jìn)行講授，學(xué)生只能一味地被動(dòng)接受，常常會(huì)因?yàn)榻處煹墓逃薪虒W(xué)思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)表現(xiàn)造成一定程度的影響。同時(shí)，教師在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中過(guò)分重視背單詞、讀課文等對(duì)學(xué)生英語(yǔ)分析與運(yùn)用的影響，以至于嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也無(wú)法得到提高，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）英語(yǔ)練習(xí)形式單一

在目前商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中教學(xué)手段主要是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操練環(huán)節(jié)的訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到應(yīng)用型較高的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法全面了解與運(yùn)用，從而在一定程度上束縛了學(xué)生的英語(yǔ)水平，造成學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力等未能得到提升的情況，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)實(shí)際應(yīng)用中充分發(fā)揮自身作用的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多采用死記硬背的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，單一的英語(yǔ)練習(xí)方式會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)感到十分無(wú)趣，以至于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果變差。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

（一）解放思想，更新教育理念

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育者和管理者首先必須要解放自己的思想，更新自己的教育理念。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的融合。“雙創(chuàng)”背景下，除了語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)及技能的習(xí)得以外，還需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)及技能方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象不能只是部分學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師需將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神根植于每位學(xué)生的心底，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于人才培養(yǎng)始終，通過(guò)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合力求讓更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，成為“雙創(chuàng)”浪潮中的生力軍。

（二）準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“語(yǔ)商融合”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要求學(xué)生既具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，又需掌握國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)及操作技能。“雙創(chuàng)”背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不符合時(shí)代發(fā)展的需求。由于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，極少有畢業(yè)生能利用好“雙創(chuàng)”的環(huán)境，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育者需準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位、及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)真正納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程化，并將其作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位、科學(xué)的設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的有機(jī)融合。

（三）利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富課堂教學(xué)

英語(yǔ)教師可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備進(jìn)行情景導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。基于課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)策略將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和時(shí)代性。也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在成員自主學(xué)習(xí)和小組探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論，以多元化的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入知識(shí)體系當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在關(guān)系的理解。為了豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前搜集國(guó)內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)軌跡和創(chuàng)業(yè)精神，在課上以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，展示方式包括：演講，情景劇，PPT，表演等形式，使學(xué)生建立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的初步認(rèn)識(shí)。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考促成創(chuàng)業(yè)者成功所需的條件，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行積極思考。通過(guò)開(kāi)展上述的教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力，深化專業(yè)教學(xué)的水平，又能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、高水平的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也是逐漸增大。面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，它對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面提出了新的、更高的要求。因此，有必要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)，重新制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，以便滿足對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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