在初中化學教學中實施環保教育

于潤清

摘? 要：化學是一門與環境密切相關的學科，在化學課教學中，對學生適當地進行環境保護教育，是每個化學教師義不容辭的責任。這樣既能豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣，還可以培養學生的環境保護意識，可謂一舉三得。

關鍵詞：初中化學;環保教育;實施

保護環境就是保護地球，就是保護人類共同的家園，有助于實現可持續發展，造福子孫后代。所以，防治環境污染是每個公民的職責與義務。我們應該從自己做起，積極主動地保護環境，堅決與破壞環境的行為作斗爭。而化學課堂教學是對學生進行環保教育的主陣地，教師應充分利用各種教學資源，在化學教學實踐中滲透環境保護教育，應注意以下幾點：

1.結合化學實驗教學，滲透環保知識

化學是一門以實驗為主的課程，化學實驗能培養學生動手、動腦、觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但化學實驗必定會涉及到有害、有毒的物質。從某種意義上講，學樣中的環境污染主要來源于化學實驗。因此，在化學實驗教學中，教師在強調化學實驗與化學知識結合的同時，一定要注意加強環境保護的教育。在化學實驗中，要首先引導學生用最少的藥品獲得最佳效果，減少廢棄物，提高學生的環保意識。例如，在銅和濃硝酸的反應中，可利用注射器代替試管進行試驗：取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內裝入0.04克銅屑，推上活塞并吸人0.1毫升的濃硝酸，觀察現象，等反應完畢后，將注射器中的液體小心排入廢液瓶中，釷管內再吸入空氣，可見到無色的氣體變成了紅棕色氣體。改進后的裝置是封閉裝置，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時能防止有毒氣體二氧化氮的泄露而污染空氣。做化學實驗時，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時要教育學生對廢棄物進行妥善處理，有時處理得當還可以變廢為寶。例如，萃取后的苯和實驗中殘留的一氧化碳可以燃燒，溴苯可以堿解，酸液中的重金屬離子（如鉛離子）可用鐵等金屬還原，高錳酸鉀制氧氣的殘留體用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物可用于鉀的焰色反應，或施用于花草、樹木做良好的化肥，等等。

2.緊密結合教材內容，讓學生了解環境污染對人類的危害

學習了“硫及其化合物”的知識后，可以讓學生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會損傷人的呼吸道，致使一些價值很高的古文物腐蝕毀壞，致使農作物嚴重減產甚至顆粒無收，還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體內，通過食物鏈而危害人類的生命健康。學習了“烴、石油、煤”的知識后，重點要向學生介紹“溫室效應”的氣體是二氧化碳，它的形成原因主要是含碳的燃料（如石油、煤）的燃燒、動物的呼吸，有機物的氧化、分解及工業生產中廢氣的任意排放，更重要的是亂砍濫伐森林大面積的毀壞，植被破壞而導致綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態系統之間的固有平衡，導致二氧化碳過剩并不斷增加。

3.讓學生利用所學知識探究環保對策

學生通過在化學課堂上對環境保護知識的發解和掌握，可理論聯系實際，研究出相應的環保對策，這樣也可以提高學生用化學知識解決實際問題的能力。例如，減少酸雨的措施可以有：減少污染源，采用低硫煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫;開辟新能源，如太陽能、原子能的開發利用，采取減少臭氧層空洞的措施，如限制超高速飛機的飛行，對找新的致冷劑等。據報道，新型的無鹵致冷劑已經合成，并開始用于工業生產。另外，還可以優化產業結構，對工業廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。在化學教學中滲透環保教育，不但可以鞏固和加深學生對課堂知識的掌握和運用，更可以培養他們熱愛生活、保護環境的意識。此外還可通過組織學生參加“綠色行動”，清除“白色污染”、保護“母親河”等形式多樣的環保教育實踐活動，讓學生從課堂走向社會，走向實踐，成為保護環境，創造人類美好環境的文明使者。

4.開展第二課堂，讓學生充分消化學習

所謂第二課堂，就是相對于第一課堂教學而言的。人們常常說，第一課堂（學校課堂）學習化學知識，初步接觸化學理論，而化學第二課堂則是接觸實踐。第二化學課堂則是第一化學課堂的延伸，豐富了第一課堂的知識。第二化學課堂具有廣泛的社會實踐性、生活的現實性。就上面論述的“化學教學與環保教育”來說。環保教育問題、化學教學問題，離不開豐富的第二課堂教學活動。比如說，社會環保帶來的優點，帶給人類社會的好處比比皆是。草地多了，綠色森林多了，空氣清潔了，家鄉小河的水清亮了……結合初中所學的化學知識，讓學生深入社會作觀察與調查。分析化學與草地，草地化學與森林，化學與空氣，化學與流水之變化關系。

化學是一門科學，這門科學既能制造生活必需品，也能帶來污染源，同時用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達成環境的良性循環，讓化學多為人類美化、凈化環境服務，從而減少污染，減少隱患，對人類的生存有利？這應該是我們努力追求的，也應該是我們在化學課堂教學中向學生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環保責任感，共同努力，就一定能讓我們的學生在學習化學的起點上就開始有保護環境、治理污染的意識。這樣，化學才有可能更好的服務于治污、凈化，人們才能一代比一代富有環保責任感，最終人們才能共同見證一片蔚藍的天空，才能共創一個美。

參考文獻

[1]鐵富立.淺談幼師化學教學中的環保教育策略[J].成功（教育），2012，01.

[2]高永琴.中學化學教學中的環保教育[J].才智，2011，21.